小學古詩詞有效性教學策略的研究【內容摘要】古詩詞是我國古典文學中的精華，是我國傳統文化的精粹。千百年來，這些優秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養著國人的性情。所以，小學古詩詞教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。當前，古詩詞教學的弊端之一，側重于對古詩詞內容的單向“傳遞”和“告訴”，將作品的主題單一化，把學生的思維拘泥于其中，而忽視了學生的主體的情感體驗和審美感悟。這種平面線性的教學方式阻礙了學生思維的馳聘，扼制了學生的激情和靈性。因此，我們應努力為學生構筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學策略，讓孩子進入詩詞情境之中。【關鍵詞】縱引 橫引 內激 外拓縱引：提升“期待視界”，激發閱讀興趣所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經驗、教育水平、文化修養、生活經歷，藝術趣味等所形成的思維定向或先在結構”。具體來說，當學生面對一部作品時，他的“期待視界”總是縱向發展的，接著，創新期待作為“期待視界”中的深層因素便會浮現出來。因此在詩詞教學中，我們要充分利用學生的定向期待，但又絕對不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學生的閱讀視野。例如在教學望廬山瀑布時，我從詩題出發，先讓學生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學生很快就在自身的“期待視界”內找到了相關的知識積累：有的結合學過的課文介紹了廬山千變萬化的云霧，有的吟誦了蘇軾的題西林壁，還有的則聯系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學生還想知道些什么？學生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨鐘？”此時，我再讓學生帶著疑問自讀詩文尋找依據，充分調動學生的主動參與意識和學習積極性。橫聯：架設情感橋梁，實現心靈對話劉勰所言：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，除了說明文學創作離不開情感投入，也說明沒有情感的審美欣賞只能是被動的，不會獲得深層次的領悟。古詩詞教學中除了以美讀悟真情之外，還應強調文學欣賞中的“移情”，即引領學生設身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。例如在教學送孟浩然之廣陵時，我請學生進行換位思考：“如果你是李白，此時站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠去的船帆，你會在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學生紛紛表達了對好朋友的思念與祝福，體會到了朋友之間的那種依依惜別之情。內激：開啟想象窗口，回應“召喚結構”德國美學家伊瑟爾提出了“召喚結構”說法，他認為文學作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發、誘導讀者進行創造性想象的基本驅動力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內，容納了大量的潛在信息，提供了無數的想象線索，召喚著欣賞者的創造性閱讀。因此，我們應倡導見仁見智的個性化解讀，學生的每一種想象，即使有再多的個人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。特級教師薛法根在教學江雪時提問：“這么寒冷的雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨坐江邊嗎？”學生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。”有的說：“老人內心十分孤獨，每一行的第一個字聯起來就是千萬孤獨。”有的說：“這位老人看起來很清高。”還有一位學生的回答尤為精彩：“他是在釣一個春天！”教師正是抓住了詩中留白，巧妙設問，才打開了學生想象的空間，幫助學生完成意象重建，使課堂迸發出了智慧的火花。外拓：建立開放平臺，提高學習效率“努力建設開放而有活力的語文課程”是語文課程標準的基本理念之一。如果把學生封閉在教材的框框之內，容易導致學生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學生創建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯結組合在一起，使它們之間產生一種立體的和諧效果，幫助學生舉一反三地進行閱讀理解。我在教學毛澤東的卜算子詠梅時，就以“梅”為主題，進行了嘗試。我先把陳亮的梅花“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春消息，不拍雪埋藏”設計成謎語，讓學生猜猜詩中寫的是什么。這樣不僅巧妙地引出了主題，亦使學生初步了解了梅花的品格。接下來我又結合詞作內容指導學生欣賞王安石的梅花和陳毅的紅梅，使學生對梅花的不畏嚴寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請同學們體會兩首詠梅詞的不同風格。學生通過比較，意識到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時代背景出發，表達了自己獨特的情感傾向，從中體會到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。只要我們為學生構筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學策略，讓孩子進入詩詞情境之中。逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變