16、大自然的語言說課稿各位評委大家好： 我是 號，今天我說課的題目是大自然的語言。大自然的語言選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照教材、教法和學法、教學過程、板書設計等四個方面進行說課。一、首先說教材大自然的語言是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，這個單元的主題是“崇尚科學，破除迷信”，精選了五篇課文，都是事理說明文。通過學習，可以培養學生注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法。大自然的語言是一篇介紹物候學知識的說明文，作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。文章從一年四季的自然現象入手，從中引出物候及物候學的概念，及觀測物候對農業生產的重要性，接著從緯度、經度、高下的差異及古今的差異等四個方面說明決定物候現象來臨的因素，最后說明研究物候學的意義，介紹了大量的關于物候學方面的科學知識，結構嚴謹，思路清晰、層次分明，很有條理性。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、貼近生活，容易調動學生學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁，說明順序和說明方法，已有一定了解。因此結合單元教學要求和本課特點及學生實際，我把本課的教學目標確定為：1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。重點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性。學習本文準確嚴謹，生動優美的語言，體會說明文語言的生動性。難點：理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。二、接著說教法和學法根據對教材的分析，為體現自主、合作、探究的新課程理念，本文教學中采用以下教學方法：1、朗讀感悟法：生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論點撥法三、其次說教學過程1.情景再現，激趣導入（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探尋大自然的奧秘。（通過再現文段中展示的圖景，引起學生美的共鳴，烘托美妙的課堂意境，讓學生真切地感到大自然的無窮魅力。）2.初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求：（1）什么叫物候？什么叫物候學？ （2）物候觀測對農業有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，用課文中的句子或自己的話概括，明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。3.合作探究，研讀賞析請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。(1)、這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的？（找總括句，找提問式語句，找銜接各段的連接詞語。閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。）(2)、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的。前三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序，這樣條理就很清楚。）“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。(3)、理解古代詩歌中包含物候知識：古詩中也提到了這個物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的梅花，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。 課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。朗讀大林寺桃花，這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。4.細讀課文，品味語言課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹的呢？這篇文章的語言有什么特點？（板書：準確、生動）賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色；“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況； “次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息； “簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺等。朗讀并小結：第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。小黑板顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。5.延伸遷移，拓展訓練：教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。如：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。 “柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種