小數的加法和減法訥河市實驗學校 張文杰教學目標： 1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。 3、在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。教學重點：小數加減法筆算方法。教學內容：四年級下冊第六單元內容。教學重點、難點：理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系【設計理念】 小數的加減法一課我的設計理念是:利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。做到:問題由學生提出、分析、解決;概念由學生歸納、概括、提煉;規律由學生探索、發現、揭示。從而達到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能”的有機統一。圍繞這一理念,我設計了幾個教學環節,從創設問題情境,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現課堂提問的有效性。 小數加減法的教學立足于促進學生的發展,緊密聯系生活實際創設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點: 第一,緊密聯系生活,創設問題情境。 創設整體發展情境，自然復習導入，溫故知新，借助學生熟悉的書店買書，讓學生從書店購物入手,激發學生學習小數加減法的興趣。也更能體現數學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數加減法計算的意義,感受數學的價值從而順理成章地引入小數加減法,使學生以最佳狀態進入解決問題的活動,主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置闖關游戲，在輕松的環境中愉快的學習，效果會更明顯。 第二,教師大膽放手,學生自主探索 由于學生已有整數加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經驗,通過買書，提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據已有經驗去解決問題,嘗試小數加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。 第三,重視學生發現問題,提出問題能力的培養。 培養學生解決問題能力的前提是,使學生逐漸形成不斷發現問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用書店購書的情境,為學生提供發現問題、提出問題的空間。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。【教學過程】1、 談話交流、復習導入 由孩子們喜愛的卡通圖片，引出整數加減法知識，復習回顧。二、自主出題、合作探究 1、書店購書，提出問題，和同桌之間說一說你的問題是什么? 2、列式、觀察比較，出示課題。 3、組內討論算法。4、板前匯報，演示。5、師引生說，介紹計算過程 6、師生共同回顧，歸納方法。（板書:小數的加法的計算方法:相同數位對齊從最低） 7、學生完整敘述小數的加法的計算方法。 8、屏幕出示完整的小數加減法計算方法。 9、口算檢測 3、 新知反饋、鞏固提升 1、分組游戲闖關打擂。 2、統計闖關結果、公布獲勝團隊。四、布置作業 1.兩個數的和是20.56，一個數增加1.55，另一個數減少4.61，現在它們的和是多少？ 2.爸爸身高1.74米，紅紅身高1.45米。紅紅站在凳子上比爸