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文檔簡介

作文修改與評價教學設計課題：和諧之美，美在 設計：楊利國課 型： 新課 課 時： 1課學習目標 通過同學之間相互修改、評價作文，培養自己的聽、說、讀、寫能力。學習重點：如何把握一篇作文的選材與立意。學習難點：如何寫好評價用語。學法指導：小組合作交流、教師點撥預習案（10分鐘）學生認真閱讀、評價發到手里的作文，教師來回巡視。探究案（10分鐘）小組討論交流作文的選材與立意，做好評價，寫好評語。訓練案（23分鐘）通過修改，各小組派代表上臺交流評價。教師總結（2分鐘）這是一個半命題作文，同學們都能結合要求中的提示，所寫的內容都是關于誠信、友善、互作等。都能抓住在達到和諧的過程中讓自己印象深刻的事情。（選材）那么，在實現和諧之美的過程中，有很多值得回憶的事情，這些人、事、物、景、情是如何達到和諧的？你在實現和諧之美的過程中產生了怎樣的情感？怎樣的收獲？這個經歷可以是快樂的，也可以是痛苦的，但最終給自己帶來的是成長和收獲。（立意）教學反思:應該說，作文修改與評價是作文教學的重要環節，但也是語文教師最繁重的一件事，高高的作文本，壓得我們苦不堪言，我們常常加班加點評改出來的作文，大多數學生只看了分數，就把作文本丟在一邊。這實在是一項徒勞無功的工作。所以，我改變了評改方法。以前，我在批改學生作文時，總是不斷地修改作文里面的“錯誤”，現在我多給學生較為宏觀的寫作指導，使學生重新進入原來的寫作過程，思考當時的困境，然后根據我的意見加以修改。我把替代學生修改，變為指導學生自己修改。以前我總是讓學生寫初稿，修改則由我這個老師負責，學生為應付老師而寫作，以為把作文交給老師，就是作文活動的結束，而把改錯的責任推到教師身上。現在，我讓學生明白批改作文其實是寫作過程中重要的環節，是完成寫作過程中不可缺少的步驟。這樣，學生在互批、互改、互評中使作文越寫越好。這種方法，讓學生有了些許進步，但學生看不到老師給出的評價，在習作評改課上表現出了懶惰，不認真的態度，這又實在是不容忽視的問題。那么，在評改實踐中，探索多種評改形式顯得尤為重要，我就用師生共評，生生互評，有時將好的作文發給家長也來評價自己孩子的

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