3.雨的四季教學目標1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。4.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。教學重難點1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。課時安排1課時教學過程1、 導入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” 雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。二、作者簡介劉湛秋（1935），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。三、朗讀課文、整體感知（一）整體感知1.自由朗讀課文并根據每個自然段的意思，將文章劃分成幾個部分。明確：第一部分：（第1段）總寫我喜歡雨。 第二部分：（第25段 ）四季的雨。 第三部分：（第6段）抒發對雨的喜愛之情。 2.根據分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？ 明確：“總分總”結構。 第一部分總寫“我”喜歡雨，因為“它給我的形象和記憶，永遠是美的。”接下來通過描寫四季的雨，抒發作者的喜愛之情。（二）課文精析1.學習第二自然段，作者是如何描寫春雨的，有什么好處？明確：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。2.那么，作者都描繪了春雨中的哪些具體的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。3. 分析句子：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”明確：運用擬人的修辭手法生動形象的向我們展示出雨后春景，也表現出作者對春雨的喜愛之情。“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。”明確：運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受。4.自由朗讀第三自然段，思考：夏雨有什么特點？明確：熱烈、粗獷 （熱烈粗獷的不僅僅是雨，整段文字充斥著一種火熱奔放的豪情。）5.學習第4、5自然段，找出描寫秋雨、冬雨特點的詞語？秋雨：端莊、深情冬雨：自然、平靜6. 談談作者愛戀雨的理由是什么？明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的？明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。四、課堂總結雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。五、板書設計雨的四季 春雨溫柔、嬌媚 美麗 喜歡 夏雨熱烈、粗獷 愛戀 渴望秋雨沉靜、端莊 冬雨（雪）自然、平靜 六、作業布置1. 抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。2. 完成課后對應練習。3. 寫作：請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。教學反思四季的雨一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，采用總分總結構，清晰的向我們描繪了