市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年下半年中學教師資格證教育知識與能力自我檢測試卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、人的發展既體現出里的積累，又體現出質的飛躍。當某代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性2、小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能？（ ）。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能3、為發展學生的興趣、愛好和特長而開設的，可供學生自由選擇的是（ ）。A綜合課程B選修課程C學科課程D活動課程4、以下不屬于教師教學能力的是（ ）。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監控能力5、我國近代教育,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于（ ）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期6、教育是新生一代成長的與社會生活延續和發展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（ ）。A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產性7、提出普及初等教育的要求在（ ）。A、第一次工業革命后B、第二次工業革命后C、第三次工業革命后D、信息革命后8、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（ ）。A、適應 B、對比C、聯覺 D、后像9、心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導方法是（ ）。 A.強化法 B.系統脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法 10、關于新課程理念的說法不科學的是（ ）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動11、對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價12、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A.具有靈活性B.脫離社會生產C.具有全面性D.結合社會生產13、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產C 具有全面性D 結合社會生產14、強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（ ）。A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰15、按照學習結果，心理學家加涅將學習分為言語信息、態度、智慧技能、動作技能和（ ）五大類。A控制力B組織技能C適應能力D認知策略16、自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（ ）。A行為主義心理學 B人本主義心理學C精神分析心理學D認知心理學17、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（ ）。A、特征B、表象C、核心D、內容18、在一次心理學知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A 比特B 組塊C 字節D 詞組19、在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（ ）。A.學記B.論語C.論演說家的教育D.理想國20、詹姆士和朗格提出了（ ）。A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論21、有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）。A.政治功能 B.經濟功能C.文化功能 D.生態功能二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越。2、程序教學是合作學習的一種重要形式。 3、教學的任務就是向學生傳投知識。4、教育對人發展的作用總算積極的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。2、簡述態度與品德的關系。3、簡述生產力對教育的決定作用。4、簡述主要的心理評估方法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改正，但并無實際行動。假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。2、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優秀教師的經驗，就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老教師請教，向同事學習，還經常觀看精品課視頻。然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將優秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因，并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、【參考答案】C3、【答案】B4、C5、C6、答案：A永恒性7、答案：A8、C9、B10、答案：A11、B12、答案：B13、答案：B 14、C15、D16、B17、答案：C18、答案：B19、【參考答案】A【答案解析】我國戰國時期出現的教育文獻禮記學記是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養;便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養;有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。2、【參考答案】錯誤。程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。 3、(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括:引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。發展學生體能，提高學生身心健康水平。培養學生高尚的審美情趣和審美能力。培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。這五項基本任務是相互聯系、相互促進的，其中使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展智能是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。4、【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。所以教育對人的發展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:（1）要統一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環境中的不利影響。（3）對學生進行德育要有計劃、系統地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續續。2、（1）共同之處：態度與品德的實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。態度與品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為等三個方面構成。（2）區別之處：二者所涉及的范圍不同。態度涉及的范圍較大。二者價值內化的程度不同。只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩定態度才能被稱為品德。3、正確答案：(1)生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度；(2)生產力的發展水平制約著教育結構的變化；(3)生產力發展水平制約著教育的內容、方法與手段；(4)生產力發展水平制約著學校的專業設置；(5)教育相對獨立于生產力的發展水平。)4、主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養。（2）學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展并表現出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造，因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎。（3）學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（4）學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意反復抓。2、（1）通過材料中學生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學主要存在以下幾個方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，有針對性的引導學生。材料中田雨一味的向同事學習和模仿，卻沒有考慮學生群體已經發生了變化，沒有做到根據自己的學生特點進行教學方法的更新。首先，田雨老師在教學中缺乏理論與實踐的結合，忽視了教學的實踐經驗。教學質量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結合實際環境有針對性的做出有效教學。材料中田雨一味地將其他老師的教學經驗套用在自己的教學工作中，造成了忽視了學生的需求和實際情況，因此會導致教學教學效果差，必然學生的評價不會高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結和自我反思。在教學活動中，一位優秀的教師要根據實際情況及時地進行總結和反思，發現自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現實問題。只有在自我總結和反思評價中，自身的教學水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認為自己是師范學校畢業的，有很強的理論經驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應該采取多種途徑去提高自己。第一、觀摩和分析優