談談小學語文課堂有效教學策略龍春娟摘要小學語文課堂教學要走出誤區，擺脫高耗低效，實現有效果、有效率、有效益的高效教學課堂，必須明確聽說讀寫能力的訓練培養是語文教學的重點和中心，通過加強教研，努力做到教學目標、教學容量等“六有效”，構建寬松和諧的課堂環境，教師應成為“有效教師”，才能得以達成。關鍵詞小學語文 課堂 有效教學 策略 “有效教學”是新課改背景下催生的一種教學新理念，也是一種教學策略和行為。其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展；它的外延涵蓋有效的課前準備、有效的課堂教學和有效的教學評價等。我認為小學語文課堂教學有效性有三個基本要素：(一)有效果，(二)有效率，(三)有效益。九年制義務教育小學語文教學大綱關于小學語文的教學目的明確規定，聽說讀寫能力的訓練培養是語文教學的重點和中心。但長期以來，我們有的小學語文教學陷入一種側重對課文中各學科知識的教學，偏重指導學生理解掌握課文內容，忽視聽說讀寫能力的訓練培養這樣一個誤區，不少語文教師，無論是時間的分配，教法的選擇，教具的運用，都把重點和主要精力放在學生掌握知識、理解課文內容上。小學語文教學無意地承擔了非語文學科的很多教學任務。這是造成小學語文教學高耗低效的重要原因之一。我參加本校的“小學語文課堂有效策略的研究” 小課題研究活動，通過充分學習、小組討論及結合本人二十多年的教學實踐，對小學語文課堂如何實現有效教學作深入研究、探索發現：小學語文教學除了要明確教學的重點和中心是聽說讀寫能力的訓練培養外，要實現知識與能力、過程與方法及情感與價值觀“三維”教學目標，要達成教學的有效性，還要從科學制定教學目標、合理設計教學環節、積極創設課堂情境、靈活運用課堂語言、恰當應用媒體輔助、布置精致作業和充分利用課堂評價等方面下功夫。新課程改革要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，認識到教科書不是神圣不可侵犯的，老師和學生可以根據教與學的實際情況，對教材進行延伸、拓展、重組，增減，靈活地使用教材，使教材更具開放性。我們需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節等方面充分準備和思考，吃透教材，精心設計預案，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，才能有效駕馭課堂，提高課堂教學效率。我們課題組經過不斷實踐、總結，摸索出小學語文有效課堂一條行之有效的路徑，就是要堅持精心備課，實現課堂教學“六有效”：（一）教學目標有效準確、明確且有層次。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。如果教學目標過高、過多，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學簡明和切實的教學目標，課堂教學才會收到良好的效果。（二）教學容量有效適量適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各環節的學習。比如：對教學內容的把握，教學時間的控制，書上哪些內容重點講，哪些內容可不講，所講的一切都要為教學目標服務，教師不能隨心所欲。（三）訓練點有效突出重點。教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。分清主次，層次清楚，才能突破教學難點，突出重點，達到預期的教學效果。如教學五年級課文鯨時，得著重訓練學生說明文的寫作方法。（四）教學方式有效選擇恰當。教師要根據教材特點，教材的難易程度及學生的個別差異等情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂教學。比如：在教小學二年級課文我要的是葫蘆時，將第一和第四、第二和第三自然段結合分組進行教學，把教材重組，收到的教學效果就會有所不同了！ （五）教學過程有效合理設計教學各個環節。1、要進行有效講授。重點、難點、易混淆點要講清、講細。核心內容和問題必講，規律和方法必講，難點疑點和易錯點必講。有效知識點要進行有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍。通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向學習的高潮。2、要進行有效提問。提問要做到避免“對”與“錯”的簡單問答，要體現問題的層次性和針對性，步步設問，并且做到提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。3、要做到有效傾聽。在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師要善于傾聽，同學生進行有效交流。（六）教學時間有效優化教學時間的管理。提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效，因此，必須優化教學時間的管理。如果學生學習時間不足，學生是學不好新課的。教師不僅要掌握好教學時所需的時間量，還要加強課堂管理，調節課堂氣氛，確保學生有足夠的時間量集中注意力聽課。此外，還要最大限度地減少課堂時間的損耗，多利用多媒體等教學資源輔助教學，節省時間，提高教學效率。除此之外，有效語文課堂還應該為學生創設寬松和諧的學習環境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，形成師生互動和情感交流的創造性課堂，使學生成為學習的真正主人。學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍。學生就能暢所欲言，提高學生聽說讀寫的能力，教學效果自然就會得到提高。總之，課堂教學是師生的雙邊活動，有效的語文課堂教學應以關注學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，樹立教師是主導、學生是主體的觀點，使教學最大程度地滿足學生的的個性發展，實現課堂教學的高效率。實施有效教學，需要我們積極研究和探討，只有我們做到了有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現課堂的有效教學。而且，只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓語文教師在教育教學中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這就是真正意義的有效語文課堂教學。當然，要做到教學有效，我們的語文教師必須有豐富的知識、做事有條理和對崗位