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文檔簡介

9、 夜色 教學設計 設計意圖：語文課程標準指出：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應珍視學生獨特的感受。由此，本教學設計旨在遵循兒童年齡特點，通過自由朗讀、比賽讀、匯報讀等多種形式朗讀，重視學生誦讀詩歌能力的培養，在讀中感受，在讀中體會，在讀中表達自己的情感。體會人物心理變化的同時，運用多種方法識記生字，發現漢字蘊含的無限魅力。 課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2預習字詞。(學生) 課時安排 1課時 教學過程 一、詩歌導入，揭示課題( 1.教師引導學生吟誦本單元學習的詩歌靜夜思。 2靜夜思是詩人李白在深夜中對家鄉的懷念，你在同樣的夜晚會是怎樣的心情呢？ 3教師板書課題“夜色”。 1. 學生自由吟誦古詩，體會深夜時詩人的心情。 2 學生進入情境，感受深夜時的心情。 3 學生齊讀課題。二、朗讀詩歌， 1.教師范讀詩歌，學生聽準字音，并圈畫生字。 2教師指導學生朗讀詩歌，感受 “我”的心情變化。 3教師指導學生多種方式朗讀。 4教師出示帶拼音的12個會認字，引導學生小組合作學習本課會認字。 (1)指導學生小組內學習生字。 (2)學生小組比賽匯報識字情況。 (3)提出要求：拼讀字音，聲音洪亮。 (4)引導認識新偏旁“廠”。 （自由說說帶有這個偏旁的字。師相機板書） 5.我來讀一讀。 膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微。 三、指導書寫，集中識字1. 多媒體課件出示生字謎語。 2 教師指導學生寫字看、晚、再。 (1)教師在黑板上演示書寫生字看。 (2)師生互動，做一做“看”的動作。 (3)教師指導書寫生字晚、再。 3 教師再次引導學生自學生字。 (1)教師指導學生做游戲，點撥運用形近字的區別法學習生字色、爸。 (2)教師引導學生根據字義，運用反義詞識記法學習生字笑、外。 (3)教師引導學生在字卡中找出反義詞，指導學生按照正確筆順書寫生字。 4. 學生觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。 5. 給生字擴詞、說話。 例：笑(微笑)我看見花兒像白天一樣微笑。 外() 。 色() 。 四、總結學法，布置作業 1把你這節課學會的東西和同學交流交流。 2把你

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