做到開放學(xué)習(xí)過程？課堂教學(xué)方法講解演講如何做到開放過程？課堂方法講解開放學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)力的第三大途徑。教師不可能把所有的知識教給學(xué)生，教學(xué)習(xí)遠比教會學(xué)生知識更重要，而教學(xué)生會學(xué)習(xí)的重要途徑是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，開放學(xué)習(xí)過程。每一個學(xué)生個體所特有的經(jīng)驗，對一個學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常重要的，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗語言的魅力，經(jīng)歷過程本身就是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。教師眼睛不能只盯著知識結(jié)果，要讓學(xué)生在“學(xué)英語”的過程中，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。開放學(xué)習(xí)過程可概括為三點：第一、讓學(xué)生經(jīng)歷情境，在情景中感悟。第二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究，在探究中生成。第三、讓學(xué)生經(jīng)歷運用，在運用中內(nèi)化。我們在一節(jié)好課的時候，往往會說，這節(jié)課展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是從不會到會的，有一個真實學(xué)習(xí)的過程。因為，開放學(xué)習(xí)過程，我有如下建議：一、以人為本，把課堂還給學(xué)生要注重與學(xué)生之間的真實交流，有生命力的課堂不需要做秀。教師一方面要通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)悟；另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，教師不以展示自己的學(xué)識和能力為主要目標(biāo)，教師的能力是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，牢牢記住學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。二、寓教于樂，把多樣學(xué)法引進課堂不懂得傳道有方、授業(yè)適時的教師，縱有滿腹經(jīng)綸，也難以讓學(xué)生達到解惑的境界。只有運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂”又在“樂中學(xué)”，才能達到教與學(xué)有機結(jié)合的最高境界，教學(xué)方式的探究，對老師是個挑戰(zhàn)。教學(xué)方式的多樣化，可以鼓勵我們老師努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、不斷提高駕馭教材的能力。做到教學(xué)手段多樣化，課堂組織靈活化（flexible）。三、學(xué)用結(jié)合，將語言還原于生活要充分挖掘生活資源，把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。靈活使用教材，把教材靜止的場景變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景；但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我們要注意靈活利用而不能拋棄教材，可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組；讓學(xué)生在活動中充實、延伸教學(xué)內(nèi)容。將語言運用還原于生活，真正把語言教學(xué)與運用結(jié)合起來。有位教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進的旅程。任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。此次“杏壇杯”蘇派教師課堂教學(xué)展評，給我們提供了一個研究教材、學(xué)習(xí)教法學(xué)法的機會，老師們來，不僅聽了課，也互相分享了看法，這就是一個研討的過程，這種過程必將助力教師成長，引領(lǐng)課堂革新。同時，我也希望老師們能夠以“發(fā)展學(xué)生學(xué)力”的核心，以師生互動為基礎(chǔ)、以激勵評價為動力，在課堂上貫穿教師情感的注入和教學(xué)智慧的運用，形成一種學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”的良性教學(xué)狀態(tài)。以上是我對聽了這七節(jié)課后做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)