第十一章 第1節功教學設計番禺區石碁中學 歐麗君一、教材、學生情況分析 教材分析：在學習功這一節以前，我們已學習了運動和力、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。學情分析：由于學生基礎不同，素質也參差不齊。之前，學生已學習了運動和力、壓強等知識，具備了學習功所需要的基礎知識，但也有部分學生不能正確分析受力，沒有搞清運動和力的關系，不能把握力與移動距離之間的內在聯系，導致在判斷物體是否做功、進行功的計算時，把不對應的力與距離聯系在一起，而引起錯誤。二、教法、學法教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動的過程，所以教師要重視教法，也要注意學生學法的指導，而教師的教只有通過調動學生主動性，才能取得較好的實際效果，也就是要使學生學好物理就必須掌握一定的學習方法，這就要求教學模式有所變換，要真正體現“以學生個性發展為主”的理念，使教學雙邊活動生動活潑起來，教學內容豐富起來，使我們的學生樂于學、勤于學，在樂中求學、在學中求樂。教法：根據本節內容的特點和學生的學習狀況，本節課采取師生互動啟發式的教學方法。通過討論、解答等一系列的師生活動展開教學。著力于學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。學法：本著學生是學習的主體為指導原則，在學習的過程中采用邊學習、邊觀察、邊分析、邊討論，要多思考、多推理和理論聯系實際；并用物理語言進行小組交流的學習方法。三、教學目標1、知識與技能知道力學中的功的含義；知道做功的兩個必要因素；理解計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。2、過程與方法：通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。3、情感態度與價值觀 通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神；通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展；四、教學準備 長木板、小車、細繩、彈簧拉力計、直尺，多媒體教學平臺。五、教學過程首先用兩道練習題進行知識回顧，主要考查學生對物體進行受力分析，判斷（或計算）力的大小和方向。一、引入新課想想議議：水平靜止的小車受到幾個力的作用？在圖中畫出來。當用力拉小車，使小車勻速向右前進時，小車又受到幾個力的作用？使小車前進的是哪個力？ 要求學生對小車進行受力分析，并直接提出問題：“使小車前進的是哪個力？”代替了講解“成效”、“貢獻”等表述，讓學生馬上知道力的作用上移動的距離才是做了功。二、學習新課引出課題功板書：1力學中的功 如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。 （一）活動一：小組合作：判斷下列書本P63的例子是否有做功推力 （有/沒有）做功 拉力 （有/沒有）做功搬石頭的力 （有/沒有）做功 向上提的力 （有/沒有）做功 故意把書本P63圖11.1-3的甲乙兩個例子調換順序是考慮學生理解的層面，乙圖更容易理解沒有移動距離時不做功，但是甲圖既有力的作用又有移動的距離，但是兩者互相垂直，不屬于在力的方向上移動距離，所以作出這樣的調整。學生討論、探究、交流并得出結論。板書： 2做功的兩個必要因素 F： 作用在物體上的力 必要因素 s： 物體在力的方向上移動的距離 兩者缺一不可馬上做三道判斷物體是否做功的例子，讓學生理解并學以致用.運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？ 舉著不動時，舉力是否做功？ .拖車拉著汽車水平前進，拉力是否做功？ .手提一桶水在樓道內行走，手對桶的拉力是否做功？ 盡量讓學生來回答，老師可以起引導的作用，才能真正體現學生是學習的主人翁。（引導、過渡）力有大小，距離也有長短，功也應該有大小之分，怎樣計算功的大小呢？板書：3功的計算如右圖所示，使物體勻速上升時：甲與乙哪個做功多？ 乙與丙哪個做功多？ 可見，力越 大 ，沿力的方向移動的距離越 大 ，做功就越多。簡單的判斷可以使學生直接想到功是與力的大小和距離的大小成正比，從而得出計算公式功的計算：功等于 力 與物體在力的方向上移動的 距離 的乘積。（1）表達式： W=Fs （F:作用在物體上的力；s:物體在力的方向上通過的距離。）（2）功的單位： 焦（J） （1J=1Nm）在這里馬上利用剛才的實驗儀器，作出演示實驗，并口算算出功的大小 然后做幾道對應練習練一練2：1.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重100N的小車前進了5m，拉力做功 J，重力做的功是 J。采用課本P64“動手動腦學物理”的第一題，就是很典型的例題，檢測學生是否真正理解做功的含義，以鞏固這節課的學習重點。2.小明用10N的水平推力推重為100N的箱子，箱子紋絲不動，這時小明對物體 （有/沒有）做功，判斷依據是 。小明再用30N的水平推力推著箱子在10s內沿水平地面勻速前進10m，請在圖中畫出物體在水平方向受到的力及物體移動的距離。這個過程中推力對物體做功 J。采用初三“一模”的第16題，判斷物體是否做功，以及考核學生用功的計算公式進行簡單的計算，突破難點。3.起重機將2104kg的貨物從地面勻速向上吊起3m高后，又在水平方向上移動5m，求起重機的拉力做了多少功？g=10N/kg 解：對學生綜合能力的考查，要求學生能判斷出拉力對物體做功只是在第一階段上升的過程中，第二階段水平方向移動時拉力是沒有做功的。畫出物體移動的距離，使學生更好地理解掌握“物體在力的方向上移動的距離”的深刻含義。三、課堂小結物理上的“功”指什么？ 怎樣判斷力對物體做功了？ 功如何計算？功的單位是什么？四、板書設計 第1節 功 一、力學中的功 如果一個力作用在物體上，