(計劃）小學二年級學習計劃 小學二年級學習計劃推薦閱讀為大家了小學二年級學習計劃，希望你能喜歡。 小學二年級的學習應把養成好的學習習慣和良好的思維方式作為一個長.為大家了小學二年級學習計劃，希望你能喜歡。 小學二年級的學習應把養成好的學習習慣和良好的思維方式作為一個長期學習的重點，而這個習慣都是從小就開始注重培養起來的。 二年級的孩子在習慣上還比較有可塑性，著重培養良好的學習習慣。 新學期剛開始，用功的好時候令父母親束手無策的不良少年，一旦處于不同的環境，往往會完全脫胎換骨;一個對公司的業務感到絕望而失去工作意愿的上班人員，換一家公司，可能會變得令人刮目相看，積極勤快地開始工作起來。 這些例子，就經常可以聽到。 如果給它一個名稱，也許可以稱為“履歷抹消”的效果吧。 過去不良的印象，從自己心中消失，在新的環境里，產生一種愿望，希望自我更新。 相同的現象，也常常發生在新學期剛開始時孩子的課業上。 前一學期因為成績低落，而完全喪失自信的孩子，在經過一段漫長的假期之后，已經完全忘記以前討論的印象，而興致勃勃地準備開始用功了。 很可能他們對自己這種心理狀態的改變，并沒有注意到。 可是身為父母的人，如果在“履歷消失”效果最好的新學期開始，不知道加以活用，以增進孩子讀書意愿的話，那未免太可惜了。 新學期開始時，在孩子的頭腦里，暫時從“能”與“不能”的評價中解放出來，呈現出一片白紙狀態，這時，讓他們集中精神在密度較高的功課上，就好比在干燥的沙地上注入水分一樣，必然能夠快速地在孩子頭腦里儲積下更多新鮮的知識。 先痛快地玩，然后好好讀書目前美國有一種受到各方矚目的“開放計劃系統”(OpenPlanSystem)，實施開放式教育的學校，讓孩子自動自發地擬定游戲與讀書計劃，已獲得相當的成果。 而從這些孩子所定的計劃順序來看，幾乎都是在一天的開始先徹底地玩耍，然后才開始讀書。 這點最能夠表示孩子的心理。 也就是如果有“想玩”的行動，那么就先讓它徹底發泄出來，等到處于“玩膩了”的心理狀態時，再讓孩子讀書，那么他就會專心定下來了。 其中也有一些孩子是整天都想玩的，然而這些孩子玩了幾天之后，反而整天讀起書來。 在我參觀過的一所山姆希爾學校，居然有孩子是整年玩耍之后，第二年整年集中讀書，成績反而變好的。 許多為了孩子不肯用功而嘆息的父母，常會說“出去玩以前，先把書讀好”或“把習題寫完再去玩”，反而往往得到反效果。 “好好玩耍，好好讀書”這句話，正是“先好好玩耍，然后好好讀書”的意思。 功課做膩了，不妨換個科目常常聽一些父母抱怨說“我家的孩子真沒耐心，十分鐘的書都讀不下去。 若觀察這些父母對孩子采取什么樣的態度時，往往會發現，不是“不行不行，至少要再讀五分鐘”這種“持續強制派”，就是“真沒辦法!好吧，休息一下再讀”的所謂“暫時解放派”。 要不然，就是一面搖頭嘆氣，一面讓孩子隨心所欲的“全面投降派”。 除了“全面投降派”，前面所提到的兩派，結果也大同小異。 “持續強制派”結果只增加了孩子做功課的負擔感，而“暫時解放法”的“暫時”，則變成“永久”。 二者的下場，都是無法讓孩子再回到書本上。 其實這些態度，都有一個共同的錯覺，那就是孩子“很容易厭煩”“沒有耐心”，并不是對“做功課”本身，而是對同一個或同種類的作業。 其實每個人對同性質的事，繼續一直做，都會變得“厭煩”的，心理學用語稱為“心理飽和”。 如果對同種作業，已經達到心理上的飽和狀態時，接下來即使想繼續做下去，也一點都不起勁。 可是對于性質完全不同的東西，即使需要頗強的緊張度，因為還未達到心理飽和狀態，因此可以產生新鮮的意欲。 這就象吃牛排吃得很飽了，可是換一道生菜沙拉，卻也還吃得下。 所以，同樣是“做功課”，如果一直在做算術，確實會膩，不如換一個科目，無論語文還是社會科，孩子會十分愿意，而且能繼續讀下去。 如果父母錯以為他們對做功課厭煩了，從而疏忽了孩子充分剩下的讀書意愿，父母就白白丟棄了可以使孩子成績提升的機會。 每一科目用功時間一次多少最佳同一個科目如果需要讀五個鐘頭時，一天讀五小時好，還是分成五天，每天讀一小時好?前者稱為“集中學習”，后者稱為“分散學習”。 一般來說，以“分散學習”的效果比較好。 以某項作業的實驗來看，同樣的作業二十次集中做，和一天一次分為二十天做，兩相比較，每一次的作業效能，后者確實比前者高出百分之三十。 就像人一天要分三次吃飯一樣，讀書也不能一次讀完，必須插進休息時間，分好幾次讀，效能才能高。 這件事，從紐斯特“對所學的東西能記憶多少”的實驗中也獲得證實。 在學習某一科目時，與其連續強記，不如休息之后再記，才不會使記憶的內容重復搞混，這就是有名的“紐斯特法則”。 考試前一夜的臨時抱佛腳效率不可能高，因為一考完之后，前一夜拼命死記的