小學語文閱讀教學初探摘要：閱讀是一個人學好語文的必備的一種能力，也是語文教學的基本方法。在閱讀教學中，應注意培養孩子閱讀的興趣，良好的閱讀習慣，教給孩子閱讀方法以及培養孩子的閱讀能力。只有這樣搞好閱讀教學，才能使學生自身的能力得到全面發展，快樂輕松地學好語文。關鍵詞：閱讀興趣;習慣;方法;能力隨著語文新課程改革的不斷深入，閱讀作為語文教學的基本方法，越來越受到廣大語文教師的青睞。那么如何引導學生參與閱讀，把學生引入知識的殿堂呢？我認為應該從以下幾方面做起。1.首先要讓學生喜歡閱讀，培養閱讀的興趣孔子曾經說過：“知之者不如好知之，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，會為孩子持續閱讀和提高閱讀能力提供內因動力，為孩子閱讀的可持續發展打下良好的基礎。1.1 加強教師范讀，激發閱讀興趣。教師作為教學過程的主導者，其榜樣的力量是無窮的，而學生常常對老師的動作、表情、說話的語氣等方面進行模仿。因此，在教學過程中，可以根據不同的教學內容適當地選擇錄音、配樂、圖像等發那個是作為輔助手段進行范讀，以激發孩子閱讀的欲望。如在教學秋天的雨一文時，我先讓學生觀看了一副美麗的秋景圖，接著隨景入情地給學生把文章范讀了一遍，當文中優美的意境伴隨著教師富有情感的音韻，像溪水一樣流入學生的心田時，學生則于文章、教師產生了情感上的共鳴。此時，學生的情感波瀾已被激發，他們聽了老師的范讀后，則會主動地去閱讀文本，感悟文本。1.2 留給學生探索的空間，激發閱讀興趣。蘇霍姆林斯基指出：你要學會激發學生對閱讀科學書刊的興趣，就要在講課時把某些東西刻意地留下來不講。“留下來不講”就是把精彩的內容濃縮成小問題呈現給學生，讓學生帶著問題去讀，互相交流感悟，從而感受到參與的快樂，成功的體驗，獲得情感上的升華，進而提高學生閱讀的興趣。如在教學鯨這篇文章時，我先把習慣問題加以整理，如：鯨有多大？鯨 屬于魚類嗎？鯨用什么呼吸？等等然后讓學生帶著這些問題自主閱讀課文，解決問題，課后還讓學生閱讀一些科普書籍，了解有關鯨的更多知識。這樣的設計無疑讓學生對科普知識的閱讀產生了很大的興趣。1.3 尊重學生的個人閱讀體驗，提升閱讀興趣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”由于學生的閱讀經驗、生活經驗存在明顯的差異，不應也不能束縛他們的思維，允許他們對故事人物有不同的見解。對學生的閱讀進行評價，就是為了鼓勵學生閱讀，是對學生閱讀興趣的一種提升。因此對學生進行閱讀評價時，要尊重學生的個人閱讀體驗，同時，語氣要委婉、可親，要用激勵性的語氣，評價要做到公平、公正，保護學生的自尊心，讓學生在激勵與贊揚中嘗到快樂，樹立自信，從而培養其閱讀的興趣。2.培養孩子良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力有著重要的作用，良好的閱讀習慣一旦形成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。2.1 邊讀邊做記號。蔣文章中的關鍵或特別優美的詞、句、段進行圈點勾畫以加深印象。2.2 做好摘錄。閱讀時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法。2.3 精讀與瀏覽相結合。對于較長的文章，我們要有選擇地去閱讀，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體，讀到精彩處，則放慢速度，精研細讀，認真領會。2.4 養成查閱工具書的好習慣。文章中有一些關鍵的字詞往往可以體現文章的思想內涵，幫助學生理解課文。因此，對一些關鍵的字詞一定要讓學生親自查閱資料，深層理解，從而為理解課文奠定基礎。3.教給孩子閱讀的方法可以達到事半功倍的效果既節省了時間，又把握住了文章的命脈。3.1 引導學生會思考，善于思考。讓孩子成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊思考，可以在課前提出問題，帶著問題去邊讀邊思考，這樣讀完文章就能篩選出答案，把握住文章的重點。如在教學彩色的非洲一文時，課前，我首先抓住課文中的“彩色”二字，讓學生從文中找出非洲的哪些方面是彩色的？這樣，在不到三分鐘的瀏覽中，學生很快就找到了答案，本課的重點也就解決了。3.2 適時展開討論。閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是實行資源共享的重要途徑。如在教學鳳辣子初見林黛玉這一片段時，讀完課文，我讓同學們圍繞“王熙鳳是一個怎么樣的人？”展開討論，有的同學說王熙鳳是一個潑辣張狂的人，有的認為是美麗刁鉆，有的認為是見風使舵這樣通過交流，就使同學們對王熙鳳這個人物有了全面的了解，無需老師再細講，學生以對人物判斷的面面俱到。3.3 把課外閱讀引入課堂。學生的課外閱讀往往是對教學內容的一個補充，讀一本原著，遠遠勝于老師在課堂上苦口婆心的講解。3.4 注重閱讀積累。知識在于積累，在于平時的讀書過初中，要引導學生在遇到一些有價值的東西時，及時地把它們摘抄、剪貼下來。這樣久而久之，每個學生就有了一本好詞好句集、名言集、故事集、詩歌集4.在平時的課堂教學中注重培養孩子的閱讀能力所謂閱讀能力就是閱讀活動中閱讀者完成信息篩選，感悟判斷而形成的心理技能。新語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。”那么，作為教師如何利用課堂教學這塊陣地來激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的閱讀理解能力呢？我認為有以下幾方面有效途徑。4.1 動口動手，在“畫”中感悟理解。由于小學生的形象思維能力較強，因而在閱讀教學中教師要善于借助繪畫，邊讀邊畫，不僅可以激發興趣，加深理解，培養抽象概括能力，使文中描寫的事物變成生動的畫面浮現在學生的腦海中，還能幫助學生養成認真讀書、品味詞句的好習慣。如荷花一文中對于荷花的姿態，可以讓學生邊讀句子，邊畫，最后再和圖片加以對比，這樣就把抽象的語言變成了直觀的圖畫，形象地表現出了閱讀中的感悟。4.2 入情入境地表演，在“演”中深刻體會感情，文章中有一些表情達意、比較深刻的詞句，用文字和語言無法生動地闡釋，這時，就可以輔助動作，練習演一演、讀一讀，把學生帶入角色的意境中，從中受到語言上的感染，思想上的教育，情感上的陶冶。4.3 轉換詞語，在“換”中品讀感悟。文章中的一些詞語用得非常準確，獨具匠心，這時就可以引導學生試用別的詞語來替換，加以對比，從而體味原詞特有的情味，體會作者用詞的恰當。如在荷花一文中，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”可以用“鉆”、“長”等字代替，但它們遠沒有“冒”好，“冒”字不僅表示長的速度快，還表示迫不及待，賦予荷花人的思想。4.4 抓住關鍵詞句，在“刪”中辨析理解，課文中還抓住有一些好詞佳句，表情達意，非常貼切傳神，這時就可以選準重點理解的佳句，根據句子把其中的重要詞語或修飾成分去掉，然后進行比較，對比表到效果有什么不同，體會原詞或原句獨特的風味。4.5 根據課文設計練習，在“填”中準確理解。對于文中一些用詞特別準確的地方，可以將其隱去，讓學生填空，從而體會它們在文中所起的作用，培養學生準確的用詞能力。如教學景陽岡一文時，對武松打虎的動作的詞語可以設計練習，讓學生填空，這樣不僅引起學生研究語言的習慣，而且練習了學生用詞的準確能力。4.6 變換句式，在“變”中比較理解。原文中的一些反問句、設問句、雙重否定句等所表達的語氣和感情更強烈一些，要引導學生將這樣的加以變換。通過在比較中鑒別理解，認識兩種句式的聯系與區別，明白兩種句式中語言表達的力度或特點。如再見了，親人一文中，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您