“分數的簡單運算”說課稿范例說教材分數的簡單計算是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第七單元的內容，是在學習了分數大小比較之后進行的，它的掌握為以后的異分母的分數的學習，以及解決其他問題打基礎的。因此，學習掌握分數簡單的計算具有重要意義教學目標（1）.在具體的情境中，讓學生自主探索簡單的同分母分數的加減法計算方法，能夠正確計算。（2）.在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。（三）教學重難點：讓學生理解算理是本課的重點，讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。說教法：因為課程標準明確指出：“要結合具體情境以及有關內容的教學”引導學生觀察，操作，培養學生的初步思維能力。通過直觀推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維過渡到抽象思維，進而到達感新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的形象興趣，鼓勵積極發言和干預質疑，引導學生自己動腦，動手，動口，動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上成有趣、有效、有意的課。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地應用學具，尊重學生已有的知識經驗，而展開教學。課堂有認識的沖突，智慧的碰撞。學生參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍，沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡單，但學生卻被深深吸引。自主探究的行為主動而積極。充分體現課堂教學以學生為主體的新課程理念。三、說學法：通過合作探索，對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。二、說教學過程（一）基本功訓練：通過2分鐘口算練習以及聽、說、動的訓練，提高學生的口算能力及運算速度，培養學生的聽，說，動的學習習慣。緩解學生的緊張情緒。（二）情景激趣，導入新課。通過談話，同學們喜歡吃水果嗎？吃水果能吃出數學問題。這是出示例1的情境圖，讓學生說一說他們吃出了什么數學問題。這樣設計的意圖是通過學生自己觀察發現數學信息，提出數學問題，培養學生解決問題的意識和能力，培養學生抓住有價值的數學信息的能力。（三）探究同分母分數加法。看到黑板上的和你想到了什么？（比大，分母相同，根據這個分數你們能提個問題嗎？）這是注重培養學生多思考，多表達，在語言表達中深化對前面學習過知識的理解。發展學生的語言表達能力。根據你們提出的問題，誰到黑板上來列算式，并進行計算，說說自己的想法。根據學生的思路引出小結算理：2個加1個就是3個。這環節設計的意圖是學生通過獨立思考，在小組合作交流探索同分母分數加法的計算方法，加深對算理的理解，達到計算熟練的目的。（四）探究同分母的減法：因為學生已經理解了同分母分數的加法算理，在此基礎上引導學生推理同分母分數減法的算理。培養學生歸納知識，聯系知識的學習習慣。出示-，誰來說明一下方法，（指明學生上黑板演算并說明算理）（五）解決問題通過練習，幫助學生鞏固同分母分數加減法的計算方法，使讓學生在熟練掌握計算方法的基礎上準確計算，鼓勵學生直接寫出得數，同時做到練習形式多樣化，加深學生對這節課的理解和掌握。(六)課后總結：通過課后的總結，加深學生對這節課