幼兒教師可能出現(xiàn)的心理問題鏡頭一：A教師：“下午又開會(huì)，明天要交小結(jié)、觀察記錄，整天寫有什么用？”B教師：“問題是既沒有時(shí)間寫，領(lǐng)導(dǎo)還要我們寫得有質(zhì)量。”C教師：“主題墻要求每月更換，哪有時(shí)間去想、去做。幼兒人數(shù)每年都超，領(lǐng)導(dǎo)來檢查時(shí)還要求班上幼兒常規(guī)好，教學(xué)質(zhì)量好，誰能做到。我看當(dāng)保育員挺輕松的，不用動(dòng)腦筋想這么多事兒。”D教師：“好什么。現(xiàn)在保育員既要打掃衛(wèi)生還要給你們上課、游戲配班，也要寫消毒記錄、觀察記錄等，每月也要按時(shí)上交呢。”【場(chǎng)景感言】從以上對(duì)話中可以看出老師經(jīng)常感到工作沒有什么成就感，整日處于高度緊張的忙亂中，疲勞不安的情緒時(shí)有發(fā)生。再加上班級(jí)人數(shù)的超編使教師們感到工作的不堪重負(fù)，而領(lǐng)導(dǎo)與教師之間又缺乏有效地溝通，使教師長(zhǎng)期處于這種焦躁的情緒、無休止的抱怨中。鏡頭二：學(xué)年底，年度考核成績(jī)已出來，園長(zhǎng)要求在考核成績(jī)前五名的教師中評(píng)選兩名先進(jìn)教師，頓時(shí)，教師們議論紛紛。A教師：“怎么每次都是這些人排在前面，我們還選什么？不如讓主任直接選就是了。”B教師：“就是，昨天我還看見她們班晨間活動(dòng)時(shí)，沒出來活動(dòng)，還是先進(jìn)呀？”園長(zhǎng)：“從前五名中選擇兩人，又貼出了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，還有什么意見？”C教師：“考核分是你們園長(zhǎng)打的，當(dāng)然說她們好了。”園長(zhǎng)：“每次考核時(shí)都有各個(gè)部門代表參加，檢查后各部門負(fù)責(zé)人都做了分析評(píng)價(jià)，為什么看不到別人優(yōu)點(diǎn)呢？”D教師：“反正我覺得我并不比別人差，也在按照你們的要求去做，為何分比別班差。”【場(chǎng)景感言】個(gè)別教師對(duì)別人工作上優(yōu)于自己的地方心懷嫉妒和反感，對(duì)于別人的不足和自己的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)用放大鏡去看。個(gè)別教師在工作中又滿足于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取。看不到別人的進(jìn)步和自己的落后所形成的鮮明反差，不能客觀地從大局去看待問題，造成思維上的狹隘偏激。女性細(xì)膩敏感的心思又使她們?nèi)菀足@入牛角尖而不能自拔，心理上的包袱很沉重。教師心理問題改善的策略：一、加強(qiáng)平等溝通、交流女性的思維決定了她們情感的細(xì)膩，在工作中，管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)她們情緒的細(xì)微變化，用平等信任的態(tài)度及時(shí)交流溝通，了解問題發(fā)生的原因，探討解決問題的方法，給予人文的關(guān)懷和問候，使教師們感到溫暖、親切。二、提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)人的需求各有不同，物質(zhì)需求、精神需求，也有自我實(shí)現(xiàn)的需求，管理者應(yīng)善于觀察教師的需求，充分利用老師們各自具備的長(zhǎng)處，將她們放在適當(dāng)?shù)奈恢茫M(jìn)行適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎皶r(shí)提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。幫助她們找到自我存在的價(jià)值，做到人盡其才，調(diào)動(dòng)工作積極性。讓老師們感到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，從中得到滿足感。三、重視教師間的人際關(guān)系幼兒園的工作關(guān)系里包含了以下人際關(guān)系：上下級(jí)、同事、師生、家園等，這就需要大家相互尊敬、相互支持和合作，凡事從大局出發(fā)，從積極的一面去考慮問題。教師們?cè)谝粋€(gè)相互學(xué)習(xí)、研討的共同體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，這些關(guān)系的和諧使教師們?cè)诠ぷ髦行钠綒夂停錆M安全感。四、加強(qiáng)心理健康的防護(hù)幼兒教師工作的繁重，周圍世界的誘惑容易是老師們迷失方向，從而心