記敘文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練探究話題：如何讓記敘文亮起來(lái)？精彩的小說(shuō)與記敘文，一定有亮點(diǎn)，莫泊桑小說(shuō)選材小而典型，歐亨利有出人意料，又在情理之中的結(jié)尾，馬克吐溫有幽默的語(yǔ)言。總之，記敘文或以選材見(jiàn)長(zhǎng)，或以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，或以情節(jié)設(shè)計(jì)見(jiàn)長(zhǎng)或以情趣理趣見(jiàn)長(zhǎng)沒(méi)有特點(diǎn)的記敘，吸引不了讀者的視線，就不是精彩的文章。 寫(xiě)記敘文必須精心營(yíng)構(gòu)亮點(diǎn)。 借鑒他人加以創(chuàng)造，是最適合我們現(xiàn)狀的方法。舉例：細(xì)節(jié)描寫(xiě)與重章疊句 有一種修辭叫反復(fù)，有一種結(jié)構(gòu)方式叫重章疊句。 “盼望著，盼望著，春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”把一個(gè)短語(yǔ)或句子連續(xù)或間隔使用兩次以上者為反復(fù)；而像詩(shī)經(jīng)蒹葭中把一個(gè)章節(jié)重復(fù)使用兩次以上者為重章疊句。請(qǐng)看原文：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。這兩種形式其實(shí)都使用了“重復(fù)”這一技巧，只不過(guò)一個(gè)使用于句內(nèi)，一個(gè)使用于整篇文章而矣。它們的共同的作用是：不僅能夠使文章情感逐漸漲潮，起到營(yíng)造濃厚情感氛圍的作用，還能夠起到塑造形象并逐漸豐富同一形象的作用。后者還能使整篇文章富于節(jié)律，結(jié)構(gòu)完美。用于小說(shuō)中，還可起到設(shè)置懸念，引人入勝的作用。我們假設(shè)一下，如果在記敘文中設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且將之以重章疊句之法反復(fù)加以運(yùn)用，會(huì)有什么樣的效果呢？下面我們就試著看這篇以“親情”為話題的作文，一般的寫(xiě)法與使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重章疊句相比，效果有什么不同：原文：光輝冬天的下午很短，午睡醒來(lái)，已迫近黃昏了。這時(shí)候的光輝是孩子最熟悉的，也最讓孩子感到安全、溫暖。孩子揉了揉眼睛就順著床沿爬下來(lái)去找母親。農(nóng)村里的冬日是農(nóng)閑季節(jié)，母親在這個(gè)時(shí)候會(huì)在萬(wàn)堂里納鞋。母親就坐在一把小椅子上，靠近那透過(guò)窗子而射進(jìn)屋里的那組成方塊兒的一道道光輝。小院里太寧?kù)o了。院中有株大槐樹(shù)，樹(shù)上有幾只麻雀，踩著枝頭的碎光，懶散地叫著。屋內(nèi)的母親在為熟睡的孩子納鞋，不時(shí)地用針腳捋捋她鬢角的頭發(fā)，在老式掛鐘的嘀噠聲中將一根繩子漸漸拉短。小院是如此的安詳，而那孩子這時(shí)卻還不懂得感動(dòng)。孩子看到了那冬日里溫和的陽(yáng)光，和那屋內(nèi)的母親，她是孩子眼中全部的光輝，孩子鉆進(jìn)萬(wàn)堂，叫了母親，找到了他的“槍”和“戟”，在那一片光輝里玩弄。母親守護(hù)著這小小的孩子。十幾年后，孩子看到了外面多彩的世界，小院的光輝再也罩不住他，外面的精彩擠開(kāi)了那一片金黃，孩子穿著納底的鞋向那一片多彩的世界奔去。而母親卻還守候在那個(gè)小院中，納著那鞋子。終于，也許有那么一次，孩子太興奮了或者是太疲勞了，他終于又跨進(jìn)了那小院，下午的太陽(yáng)給了他最美的風(fēng)景。他一眼看到了他的母親，默默守候了一輩子的母親。真得是迫近黃昏了，有些昏黃了啊，不，可他的母親還在為他釋放著那金色的最后一絲光輝。孩子生平第一次感動(dòng)卻無(wú)語(yǔ)凝噎。夕陽(yáng)的余輝下，孩子看到了母親凹陷的眼中閃現(xiàn)出的最美的彩光。改文：光輝 冬天的下午很短，午睡醒來(lái)，已迫近黃昏了。這時(shí)候的光輝是孩子最熟悉的，也最讓孩子感到安全、溫暖。孩子揉了揉眼睛就順著床沿爬下來(lái)去找母親。農(nóng)村里的冬日是農(nóng)閑季節(jié)，母親在這個(gè)時(shí)候會(huì)在萬(wàn)堂里納鞋。母親就坐在一把小椅子上，靠近那透過(guò)窗子而射進(jìn)屋里的那組成方塊兒的一道道光輝。小院里是太寧?kù)o了。院中有株大槐樹(shù)，樹(shù)上有幾只麻雀，踩著枝頭的碎光，懶散地叫著。屋內(nèi)的母親在為熟睡的孩子納鞋，不時(shí)地用針腳捋捋她鬢角的頭發(fā)，在老式掛鐘的嘀噠聲中將一根繩子漸漸拉短。孩子踩著那冬日里溫和的陽(yáng)光，走向?qū)λ麪N然微笑的母親，孩子找到了他的“槍”和“戟”，在那一片光輝里武裝了自己。母親重新拈起針線，在這一片光輝與溫暖中守候著日子，守候著成長(zhǎng)。十幾年后，孩子看到了外面多彩的世界，小院的光輝再也罩不住他，外面的精彩擠開(kāi)了那一片金黃，孩子穿著納底的鞋向那一片多彩的世界奔去。母親還守侯在那個(gè)小院中，那個(gè)萬(wàn)堂里，就著那縷光輝，穿那針，引那線，為孩子捺著那鞋子，只是此時(shí)的鞋底子比早時(shí)大了幾倍。有時(shí)母親會(huì)讓它們一雙一雙地躺在枕畔，聽(tīng)大大小小的它們細(xì)數(shù)光陰的故事，編織一個(gè)個(gè)回歸的夢(mèng)。終于有那么一次，孩子太興奮了或者是太疲勞了，他終于又跨進(jìn)了那小院。他一眼便看到了夕陽(yáng)中納鞋的母親，時(shí)光似乎在轉(zhuǎn)瞬間倒退到十幾年前。她周身發(fā)散的溫暖忽得讓他披著的陽(yáng)光有了溫度，進(jìn)而又充溢了貧寒的農(nóng)家小院，將簡(jiǎn)單、枯燥的日子變成一種幸福，將奮斗與疲憊升華成了一種感恩與責(zé)任，將生命的延續(xù)演繹成一種溫暖的傳遞。孩子生平第一次無(wú)語(yǔ)凝噎。在母親溫暖的目光中，城市消失了，成長(zhǎng)消失了，閱歷消失了，他感到似乎從未遠(yuǎn)離，漂泊的心靈感受到了實(shí)實(shí)在在的回歸。這或許是孩子一個(gè)人的故事，可是當(dāng)我們賦予它5000年的時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的游子在重復(fù)同一個(gè)經(jīng)歷，無(wú)數(shù)的旅人在體驗(yàn)同一種感覺(jué)。這或許是孩子一個(gè)人的故事，可當(dāng)我們賦予它邈遠(yuǎn)的空間，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的游子結(jié)成接力陣，將同一種心聲傳遞了5000年。而那些正背起行囊向母親揮手的孩子將成為這接力陣的后備軍，繼續(xù)用回歸演繹親情光輝的永遠(yuǎn)。通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)：原文當(dāng)中最精彩的應(yīng)當(dāng)屬于第二自然段對(duì)母親納鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)了，生動(dòng)地塑造了寧?kù)o、安詳、慈愛(ài)又心靈手巧的母親形象。同時(shí)又表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。與本段相比，后面的段落明顯有功力不足之嫌。改文充分利用了第二自然段精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在第三及第四自然段中對(duì)母親的納鞋細(xì)節(jié)重復(fù)描繪，彌補(bǔ)了這一不足，進(jìn)一步豐富了母親的形象，展示了母親內(nèi)心世界的發(fā)展變化。同時(shí)我們還看到，細(xì)節(jié)的重復(fù)使用不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)有所側(cè)重：作者讓第一次描寫(xiě)在塑造母親形象的同時(shí)，表達(dá)出母子間互相依賴的關(guān)系；讓第二次描寫(xiě)在塑造母親形象的同時(shí)提示母親豐富的內(nèi)心世界；讓第三次描寫(xiě)拉動(dòng)讀者對(duì)前兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)的回憶，并作為引發(fā)孩子內(nèi)心情感的“道具”，從而提示孩子豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)孩子對(duì)母愛(ài)的具體感悟。使第四段的升華水到渠成。細(xì)節(jié)的重復(fù)還使得改文情感濃度大大攀升，為最后兩段的議論與抒情作了很厚實(shí)的鋪墊，使之不流于空泛。同時(shí)還可以說(shuō)明細(xì)節(jié)的重復(fù)使用往往與強(qiáng)烈的抒情與議論緊密相聯(lián)，二者配合使用