一章緒論平時作業一、填空題1科學技術有以下兩個方面的功能，第一是_功能，第二是功能。2年，由雷震清副教授編寫的一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。32001年7月，教育部頒布了幼兒園教育指導綱要(試行)，將“”與其他四個領域即“社會”、“語言”、“”、“藝術”列為幼兒園教育的五大領域。4科學教育是培養人才和提高民族的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。5人類早期的科學教育的特點是：自然科學教育與緊密結合，自然科學教育帶有。6“學前兒童的科學”不同于成人的科學，前者是以為基礎，后者以_為基礎。二、解釋題12技術：3學前兒童科學教育：三、問答題1科學與技術的有哪些區別？答案：科學與技術的區別：（1）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學是發現新知識的過程，而技術是創造、發明新產品的過程。2學前兒童科學教育在社會發展中有哪些意義？答案：一個國家的發達興旺，除了提高全民的科學素質以外，還需要培養大批的科學技術專門人才。從小對兒童進行科學教育，將有利于培養科技的專門人才。首先，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利于他們將來成長后的科學學習，并為科學素質的早期養成奠定良好的基礎。學齡前階段的科學教育越普及，學前兒童對科學的興趣越濃厚，對其潛能的開發也越有效。在學齡前時期，培養兒童對周圍事物的好奇、興趣，能運用自己的感官對周圍的事物進行探究、動手動腦，能運用適當的方式進行表達、交流，并能夠愛護動植物，關心周圍環境等等，都能為從小培養孩子的科學素質打下基礎。其次，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利于培養他們對科學的特殊興趣，為國家儲存科技人才資源。從小進行科學教育，將對兒童的發展起著重大的作用。許多偉大科學家的成長經歷可以證明，兒童時期包括學齡前時期接觸科學，對他們后來取得偉大的科學成就具有重要的作用。第二章學前兒童科學教育的目標練習題一、填空題1學前兒童科學教育的目標按其層次從上到下，一般可以分為總目標、單元目標和等四個層次。2學前兒童科學教育分類目標有教育目標，科學能力、方法教育目標和教育目標三個方面。二、解釋題1學前兒童科學教育總目標2學前兒童科學教育年齡階段目標3學前兒童科學教育單元目標三、問答題1說明我國教育部于2001年7月頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中，提出的科學情感和態度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標的具體內容。答案：我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）中，提出的科學情感和態度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標的具體內容是：1科學情感和態度方面的目標：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。2科學方法和技能方面的教育目標：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。3科學知識方面的教育目標：獲取廣泛的科學經驗；在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。2分別闡述科學教育分類目標的內涵答案：科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發展觀察力、思維能力、創造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規則和手段系統。”是科學發展的一個重要的內在因素。科學情感、態度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發、喜歡創造思考等態度、情感的培養。3簡述確定學前兒童科學教育目標的原則答案：全面性與整體性原則。連續性與一致性原則。可行性與可接受性原則。社會性與時代性原則。辯證統一性原則。4說明科學經驗與科學概念的區別與聯系。答案：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經驗影響著初級科學概念的內涵，并有效地豐富和發展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發展。第三章學前兒童科學教育的內容練習題一、填空題1學前兒童科學教育在內容選編時，要遵循、啟蒙性、系統性、地方性、季節性等原則。答案：科學性；時代性2選擇學前兒童科學教育內容的科學性要求，是指選擇的內容必須符合，應從自然界的整體出發，根據，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。答案：科學原理；客觀規律3學前兒童科學教育內容組織的一般方法有的組織法和的組織法兩種。答案：論理；心理二、解釋題1學前兒童科學教育內容選編的科學性原則答案：學前兒童科學教育內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。2學前兒童科學教育內容選編的啟蒙性原則答案：學前兒童科學教育內容選編的啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。三、問答題1闡述學前兒童科學教育內容常用的具體選編方法。答案：在我國，學前兒童科學教育目前常用的具體選編方法主要有以下三種：第一是采用以季節為主線選編內容；第二是采用以單元式選編內容；第三是根據科學教育的各個領域選編內容。1以季節為主線選編內容：所謂的以季節為主線選編科學教育內容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。2采用單元式選編內容：采用單元式選編學前兒童科學教育內容是一個以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法。3據科學教育的各個領域選編內容：是以科學教育的不同領域為依據來選編學前兒童科學教育內容的一種方法。這種方法雖然目前并不很多，但仍為部分幼兒園所采用。科學教育的內容十分廣泛，他可以分為不同的領域，上至天文地理，下至動植物、人體、現代科技等等。2請談談學前兒童科學教育內容的特點。答案：1在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；2讓學前兒童感受技術、崇尚科學；3在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；4把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；5從學前兒童的身邊取材。第四章學前兒童科學教育方法（上）練習題一、填空題1在學前兒童階段，教師主要是指導兒童學習、和典型特征觀察法。答案：順序觀察法；比較觀察法2小實驗常采用的形式，學前兒童是在十分有趣味的活動中生動活潑地進行科學的。答案：游戲；探索二、解釋題1觀察答案：觀察是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。2小實驗答案：小實驗的方法是在人為控制的條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。3學前兒童操作實驗答案：學前兒童操作實驗是由學前兒童親自動手操作并參加實驗的全過程，主要用于操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗。4學前兒童科學教育中分類的方法答案：學前兒童科學教育中分類的方法是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。分類是觀察過程的延伸和應用。5挑選分類答案：挑選分類是指從許多物體中將具有某種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。6二元分類答案：二元分類又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。即將許多物體按某一標準分為“是”與“不是”兩種。三、問答題1觀察有哪些類型？答案：觀察的類型：主要有兩種，一種是直接觀察，是指借助于感官對物體進行直接觀察的方式；另一種類型是間接觀察，間接觀察是通過儀器間接的對物體進行觀察。兩種方法各有優缺點，在教育過程中要從具體情況出發來合理運用。2小實驗的類型有哪些？答案：根據實驗的不同目的，實驗方法可以分為探索性實驗和驗證性實驗兩種。在學前兒童科學教育過程中，大多數實驗都應該屬于驗證性實驗。只是從學前兒童的年齡特點、認知水平來看，雖然學前兒童進行的大多數只是驗證性實驗，但是他們往往對實驗內容并不了解，是社會已知但對學前兒童來說卻是前所未知的內容，因此，也可以把它認為是探索性實驗。根據實驗過程中實際的操作者來分，可以把小實驗分為教師演示實驗和學前兒童操作實驗兩種。3什么是種植、飼養？答案：學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農作物等的活動。飼養方法則是指學前兒童在飼養角里喂養和照管習性溫順動物的活動。4在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有哪些？如何對學前兒童進行有效的分類指導？答案：在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。在指導學前兒童運用分類的方法時，應從以下幾方面著手進行。第一，指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類；第二，幫助學前兒童學習不同的分類活動類型；第三，指導學前兒童學習根據不同的標準進行分類；第四，幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們自己確定分類標準。第五章學前兒童科學教育方法（下）練習題一、填空題1測量可分為測量、測量和正式量具測量三種類型。答案：觀察；非正式量具2科學小制作是學前兒童通過自身的與自然科學物質材料相互作用，獲取信息、發現問題和實際操作的科學活動，它特別強調過程。答案：感官；操作二、解釋題1測量答案：測量：是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。2非正式量具測量答案：非正式量具測量：也稱自然測量，指不采用通用、標準的量具，而是運用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法。3學前兒童科學教育中文學藝術的方法答案：文學藝術的方法：是指在科學教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養目的一種方法。4學前兒童科學教育中的信息交流答案：信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。5科學小制作答案：科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。三、問答題1學前兒童科學教育中信息交流的類型有哪些？答案：學前兒童科學教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還運用手勢、動作、表情及圖像記錄等非語言方式進行。2教師在科學小制作活動的指導中，需要注意哪些問題？答案：在科學小制作活動的指導中，需要注意以下幾個方面的問題：第一，要符合科學教育的目標。第二，應在直接經驗的基礎上運用科學小制作的方法。第三，應根據學前兒童的年齡特點逐步安排內容。第四，科學小制作應結合活動的主題。3什么是科學游戲？答案：學前兒童科學教育中的游戲，即科學游戲，是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。第六章學前兒童科學教育的環境與材料練習題一、填空題1學前兒童科學教育環境包括學前兒童科學教育的環境和環境。答案：物質；心理2可以供兒童科學學習的材料很多，可以從材料所屬的、材料加工程度及三個角度、對材料的種類進行劃分。答案：探究類型；功能3操作材料是學前兒童的工具，操作材料可以促進學前兒童的發展。答案：學習科學；智力4根據材料的探究類型可以將材料劃分成的材料、材料、科技活動的材料和科學工具四種答案：操作實驗；制作創造類二、解釋題1學前兒童科學教育環境答案：學前兒童科學教育環境：是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。2學前兒童科學教育的物質環境答案：學前兒童科學教育的物質環境是指學前兒童通過對事物的操作、探索、觀察、體驗，能得到多種多樣的物理學習經驗的環境。3前兒童科學教育的心理環境答案：學前兒童科學教育的心理環境主要是指在幼兒園內，創設濃厚的科學學習氛圍，為學前兒童的科學活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學素養、科學習慣的形成等。4學前兒童科學教育材料答案：學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。5自然角答案：自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。三、問答題1學前兒童科學教育物質環境的類型與范圍有哪些？答案：學前兒童科學教育物質環境的類型與范圍包括：自然角：是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等。園地可分為：種植園（角）、飼養角、氣象角。科學活動室（科學桌）：科學活動室是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進行選擇性科學活動的場所。2學前兒童科學教育材料的選擇應遵循哪些原則？答案：學前兒童科學教育材料的選擇應遵循材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性等原則。第七章家園互動與社會資源練習題一、填空題1家庭和幼兒園之間的科學教育是緊密聯系、的。家長除了在家庭中利用各種機會向學前兒童進行科學教育以外，他們還在幼兒園的設計與安排下，參與幼兒園的科學教育活動，以及在幼兒園的指導下，開展家庭活動。答案：互為補充；科學探索2科學教育中的社會資源的范圍包括：、物力資源、組織資源和。答案：自然資源；人力資源二、解釋題1科學教育中的“社會資源”答案：科學教育中的“社會資源”：是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。三、問答題1家庭學前兒童科學教育有哪些特點？答案：學前兒童家庭中的科學教育與幼兒園科學教育有著必然的聯系和但也有明顯的不同于幼兒園科學教育的特點：家庭科學教育的潛移默化性；家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。2如何正確對待學前兒童的好奇好問？答案：對于學前兒童的好奇好問，始終應該持鼓勵、支持的態度，具體可采用以下方法：直接回答；引導思考、鼓勵探索；指導閱讀；啟發聯想；留下期待。3家庭成員應采取哪些方式鼓勵學前兒童的探索活動？答案：家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：第一是關心學前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。4家園互動開展科學教育有哪些方式方法？答案：幼兒園為家長安排的家園互動內容主要方式有以下幾種：利用家長會介紹科學發現；家園聯系手冊；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動。第七章家園互動與社會資源練習題一、填空題1家庭和幼兒園之間的科學教育是緊密聯系、的。家長除了在家庭中利用各種機會向學前兒童進行科學教育以外，他們還在幼兒園的設計與安排下，參與幼兒園的科學教育活動，以及在幼兒園的指導下，開展家庭活動。答案：互為補充；科學探索2科學教育中的社會資源的范圍包括：、物力資源、組織資源和。答案：自然資源；人力資源二、解釋題1科學教育中的“社會資源”答案：科學教育中的“社會資源”：是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。三、問答題1家庭學前兒童科學教育有哪些特點？答案：學前兒童家庭中的科學教育與幼兒園科學教育有著必然的聯系和但也有明顯的不同于幼兒園科學教育的特點：家庭科學教育的潛移默化性；家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。2如何正確對待學前兒童的好奇好問？答案：對于學前兒童的好奇好問，始終應該持鼓勵、支持的態度，具體可采用以下方法：直接回答；引導思考、鼓勵探索；指導閱讀；啟發聯想；留下期待。3家庭成員應采取哪些方式鼓勵學前兒童的探索活動？答案：家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：第一是關心學前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。4家園互動開展科學教育有哪些方式方法？答案：幼兒園為家長安排的家園互動內容主要方式有以下幾種：利用家長會介