長巷中學綜合實踐課程實施方案 “綜合實踐活動”課程是基礎教育課程改革綱要中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐活動，歸根結底，是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想：一、課程目標開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力；注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。二、 課程內容我們立足于中學生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，著眼于學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的活動內容，自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象進行綜合實踐活動匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。三、課程實施1、實施原則（1）關注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。（2）回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。（3）立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。（4）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。2、實施途徑（一）信息技術教育幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。（二）社區服務與社會實踐組織引導學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。（三）勞動與技術教育增加科技含量，賦予勞技教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。（四）研究性學習在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。3、課時安排各年級每周三課時臨時用一節信息課一節勞動與技術課和一節班級活動課，分別安排。若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調課。 4、師資保障 （1）成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成，負責領導、協調和指導工作。 （2）成立綜合實踐活動教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成，負責學生的活動指導工作。5、實施步驟（1）本學期擬進行兩項綜合實踐活動，每項時間為兩個月。（2）第一項綜合實踐活動的主題由學生先各自提出感興趣的問題與主題，然后組織學生投票確定一個主題，同年級全體學生共同研究一個主題。第二項綜合實踐活動的主題由各班學生各自確定一個學習領域，學生根據自己的興趣愛好確定各自班級的研究主題。（3）學生根據確定的主題找相同的主題的學生組成小組，每組6-8人，由學生和導師進行雙向選擇，確定“導師”。（4）綜合實踐活動課程實施的一般流程圖 選好主題 自由組成小組 選擇導師與組長 制訂計劃，開題報告 小組實施，導師指導 形成作品，個人、小組總結 評價，總結 四、課程評價首先，以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，評價將以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發展性評價。其次，鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，采用形成性激勵評價，以使學生建立起學習的信心，并在與他人分享自己學習成果的同時，激發起終身學習的愿望。最后，我校將于十月份組織教師開展綜合實踐活動實施研究討論，形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐活動案例分析，月底表彰活動能手和先進班集體2008年長巷中學綜合實踐課程實施方案 根據上級課程實施計劃和當代教育形式發展趨勢以及不同時代對“人”的要求，針對薛埠鎮中現有條件及各方面環境，特制定我校綜合實踐課實施方案。一、背景分析 為了全面貫徹落實全國基礎教育工作會議和基礎教育課程改革綱要（試行）精神，圍繞學校素質教育總目標，“著眼未來、面向全體、整體優化、個性鮮明”著力培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生素質，開展綜合實踐活動。 我校結合課程改革，開設了綜合實踐活動這一課程。學校確立了“挖掘地方文化資源提高學生人文素養”這一主題作為校本課程，開發了“發展中的長巷”。通過質疑、查閱資料、討論、補充、撰寫讀書筆記、講故事、演講、知識競賽、文藝表演、尤其是調查、訪問等社會活動，讓學生了解家鄉文化，感受其魅力所在。同時，讓學生就“在新時期如何進一步挖掘、包裝、利用好家鄉文化資源，促進家鄉的社會經濟發展”試著作出設想和展望。二、課程目標 綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。 根據學校實際結合學生年齡特點，制定以下具體目標： 七年級：（1）親近周圍的自然環境、熱愛自然，初步形成自覺保護周圍環境的意識和能力；（2）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，認識自我，養成勤奮、向上、守紀的學習生活態度；（3）培養學生的創新思維及社會實踐能力。 八年級：（1）了解長巷文化資源。培養學生善于調查，善于總結的能力及培養學生語言、藝術、社會、科學、生活等相關學科知識的綜合能力。（2）增強社會溝通能力，培養學生的合作意識，增強集體觀念。學會正確處理個人與他人及集體的關系。（3）了解和體會社會科學研究的一般過程，學習掌握收集、調查、歸納信息的方法和報告、匯報、討論等學習方法。 九年級：（1）以多種形式引起學生對家鄉的關注，感受長巷文化的獨特魅力，激發他們熱愛家鄉的情感；引發他們對邯鄲文化的由衷自豪感，發揮家鄉文化育德育才的獨特功能；激發學生建設家鄉的責任心和使命感。（2）考察家鄉的經濟環境和自然環境，關注家鄉的發展，為家鄉的發展獻計獻策；（3）養成探究問題和創新能力。培養學生積極主動參與工作的意識，認真負責的科學態度和腳踏實地的科學精神。三、課程管理 校長擔任本課程實驗領導大組長，教務處全體成員參與，并具體負責課程落實的各個環節。該課程沒有固定的專職教師，由年級統籌規劃，落實指導教師，組建年級領導和指導小組。年級所有教師均有承擔綜合實踐課程的責任和義務。圖書室、實驗室、多媒體教師輔助管理人員同時參加。 具體職責如下：（1）年級長：負責年級全面領導，和年級綜合實踐活動領導小組成員一起制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，統籌協調各方面工作，組織組內外力量，監控和評價課程各類人員的工作。（2）備課組長：負責本組內綜合實踐活動的組織實施和管理，負責制定本組具體的教學計劃、課程實施進度計劃，組織課程的日常運作，協調年級組內本學科與各班主任和課題組指導教師的關系，在整個課程實施中起著組織、協調和監控的作用。根據學校、年級關于綜合實踐活動課程的統一安排，具體落實學生的課題研究計劃，在課程實施的每個階段，及時發現和解決出現的問題，規范學生的研究活動。（3）指導教師：具體負責對學生方面的組織實施和管理指導工作。對學生課題研究的每個環節確定選題、搜集資料、明確研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結等，給予學生具體、明確、全面的指導。在過程中要通過各種途徑和方法，及時了解學生研究的進展情況，與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題，要求時做好每次活動記錄，要求每個學生做好研究筆記，隨時檢查，及時給予指導。并作好學生成長記錄。 這三個層面有各自的任務和職責，每個層面的責任者都要明確自己的職責與要求，這不僅是制度上的保證，還是保證課程實施是否有序高效。三、內容安排(一) 課程設置思路1、與學科教學相結合。每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題。2、與學生的生活實際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。3、與社會熱點問題相結合。現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。4、與傳統節日相結合。薛埠鎮是個有著優良傳統的地方，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動，以及各個傳統節日里風俗。5、與學校工作相結合。綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。如結合國旗下的講話內容、薛中之聲，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。（二）課程主題安排及課時設想 根據綜合實踐活動課程的目標要求及自身特點，以本地濃厚的地方特色和農村資源有時為支撐，以“親近自然、關注自我、了解家鄉、走向社會”為主題結合我校的情況，選擇有針對性的系列活動設計課題方案，開展有實效的實踐探究活動。 綜合活動課程采用小組活動為基礎，并與年級活動、班級活動、個人活動相結合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式，每一個小組圍繞一個共同的子主題（或次子主題）展開討論，提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題，交活動導師挑選，活動導師根據探究的可行性和安全性考慮，幫助每一小組確定探究問題，并與小組成員討論實施方案，在實施中做好指導工作。小組成員根據子主題實際可進行調整，組長民主產生，每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產生結果之后，以匯報材料，調查報告、設計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現活動的成果。（三）課時安排 根據活動的規律和特點，采取動態管理的辦法。為了便于活動，打破傳統的靜態課時管理，根據綜合實踐活動的具體需要，采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。 五、課程評價 綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主，它應根據學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現狀況，對其優點、學習態度和進步情況進行多樣性地評價。 評價方式： 以過程評價為主，結果評價為輔，通過學生自我評價，小組相互評價以及教師評價，使師生、生生互相尊重，培養團體協作精神，讓學生的實際成長及時得到更客觀、全面地展現。 評價內容：1、對學生的評價學生參與綜合實踐活動的態度和精神，活動的效果，資料積累情況學生創新精神和實踐能力的發展情況學生對學習方法和研究方法的掌握情況2、對教師的評價指導學生活動的數量指導活動的質量學生對教師的反映教師還要鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，以使學生建立起學習的信心，并在與他人分享自己學習成果的同時，激發起終身學習的愿望。六、教師培訓及實施程序： 為確保綜合實踐活動課程的順利實施，學校在開學初專門召集教務處、教科室、政教處、各年級長、相關備課組長會議，專門研究綜合實踐