理實一體化應用型人才培養教學改革實施方案建議制定“ “理實一體化”課程試點指導方案”1. 該類課程適合于實踐性強的課程，且不是該課程所有內容都適合。2. 該類課程實施條件較高：情境條件、教師、載體項目、崗位針對性崗位分析等等，老師們對此沒認識、學校少條件，冒然全面推開有難度或流于形式。3. 路寶利是專家，可以多聽他的意見或由他起草一份指導方案。 隨著我校應用型大學建設和轉型發展的不斷深入，為更好地適應市場經濟發展對應用型人才的需求，深化專業綜合改革，實現建設高水平應用型大學、培養高素質應用型人才的總體目標，更新教育觀念，深入開展教育教學改革勢在必行。 面對新形勢，如何實現課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程的對接、學歷證書與職業資格證書對接，增強學生在職業人才市場的競爭能力，傳統“以教為中心”“以結果為中心”的教學模式已不能滿足現代教育改革的需要，在新一輪職業教育課程改革提出的“理實一體化”的基本理念指導下，實施“以學為中心的“理實一體化”教學模式是有效進行職業教育課程教學改革的重要途徑，這一教學模式也得已在全國各個職業院校廣泛開展，并取得了良好的效果。所謂理實一體化教學模式是源于德國“雙元制”的一種將專業理論教學、實踐教學融于一體的復合型教學模式, 強調學生主體和教師的主導作用，全程構建素質和技能培養框架，改變以往理論與實踐相脫節的現象。要求將學科知識與學生實踐活動結合培養目標遵循學生的認知規律有機融合起來一體化進行教學設計并組織教學，真正做到學做結合。結合我校專業綜合改革實際和專業課程特點，學校將大力開展 理實一體化課程與教學改革，具體內容及要求如下：一、指導思想立足我校應用型大學建設、轉型發展與專業綜合改革的實際，結合專業應用型人才培養目標，本著 “綜合素質高、專業基礎實、應用能力強、創新意識濃、適應崗位快”的培養要求， 在“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”思想的指導下，堅持理論聯系實際，課程教學效果與職業崗位素質要求的無縫對接 的原則，積極探討并實施理實一體化課程與教學改革，培養出能夠真正適應經濟社會發展需要的應用型人才。二、實施原則1、課程類型、內容適用性原則。依據專業性質、課程類別和內容的不同，選擇適合“理實一體化”模式教學的理論與實踐的課程進行融合。2、教學資源與實踐條件相匹配的原則。要考慮現有校內外教學資源包括實踐教學場所、環境條件等能滿足“理實一體化”教學要求。3、 堅持理論與實踐相互促進統一的原則。4、專業應用能力與全面素質培養相結合的原則。堅持能力為本的理念，在突出專業應用于創新能力目標基礎上，全面構建知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維培養目標框。能使學校專業教學目標與現代企事業要求達到高度一致5、遵從科學認識和學生認知規律的原則。教學設計應即符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律，充分體現學生主體和教師的主導作用。6、產、學、研、社會服務與創新創業相結合的原則。密切聯系日常生活、學科發展新成果和社會人才市場需求。真正實現教學目標與社會市場需求、學科專業與職業崗位、課程內容與職業標準、教學過程與社會實踐的無縫對接。7、以點帶面，試點先行，總結經驗逐步開展。三、總體要求為推進“理實一體化”教學模式的實施，要求各院（系、部）根據學科專業特點，認真分析研究所開設的專業理論課與實驗、實踐課程的內容的關聯性，時間、空間的可行性，資源條件的保障性，來確定開展“理實一體化”教學改革試點課程。1、對適合開展“理實一體化”教學的系列課程，研究制定出一體化的課程整合計劃， 對已具備開設“理實一體化”課程教學條件的課程，制定出具體的教學實施方案，并申請付諸試點實施。2、新制定的培養方案應結合專業綜合改革將理實一體化課程明確標明納入課程體系，對原有培養方案中進行理實一體化整合的課程可統一填寫課程調整申請，報教務處審核備案后實施。3、從2016-2017第1學期開始，要求各本科專業2012級以后的各年級綜合改革試點專業至少開設2門，其它專業至少開設一門 “理實一體化”課程進行試點改革，各年級開設學期一般安排在第2學期以后。對于適宜進行“理實一體化”課程教學的公共課程，每個學科門類可選擇開設一門作為試點課程。四、主要內容1、構建系列“理實一體化”課程模塊。根據專業綜合改革課程體系和應用型人才培養目標的要求，結合專業特點，開發設計“理實一體化”專業課程體系，并制定階段性實施方案。2、研究制定“理實一體化”課程的課程標準。研究制定理論與實踐相融合、知識學習與能力提高目標相統一的一體化課程標準，規范課程名稱，確定課程性質、課程目標、課程內容、課程評價、教學保障條件和實施建議。3、組織開發 “理實一體化”課程講義或教材。依據制定的課程標準，結合學科知識特點、學生認知規律、職業素質要求和實施過程，合理設計理論與實踐相融合教材教學單元。 4、整合建設一體化課程教學場地。依據“理實一體化”課程教學的要求，打破理論課與實踐課授地點分離的傳統模式，調整建設既能滿足理論教學又能具備實踐教學的一體化復合型教學場地。首先校內各實驗室、實踐教學基地應創設能同時進行理論教學的功能，同時，充分利用有條件的校外實習基地進行“理實一體化”教學。5、加快建設“雙師型”一體化課程教師隊伍。注重在一體化課程開發過程中，促進教師更新教育教學觀念、創新教學方法、提高教學水平，不斷提升教師專業實踐綜合能力。各專業逐步形成一支教學水平高、實踐能力強、懂市場、結構合理的復合型教師隊伍，為“理實一體化”課程教學提供良好的師資。6、建立“理實一體化”的考核評價標準改變傳統重理論輕能力、重結果輕過程、重卷面考試忽視職業道德和專業素質的全面考核，在遵循多元化、主體性、發展性、科學性、過程性評價基本原則的基礎上，探討以社會需求和學生就業為導向,構建具有應用型專業人才培養特色的職業能力素質評價辦法，逐步建成以能力為導向、全方位多元化的課程考核體系。構建多維教學目標的全面素質評價指標體系，建立教師考評、學生自評互評、行標測評、同行專家綜合評價的多元化評價體系，進一步建立“以證代考”、“以獎代考”和職業資格證書與相關課程學分互換等制度。 五、組織機構1、學校成立由主管教學校長為組長、教務處處長為副組長、教務處各相關科室科長為成員的學校教學改革領導小組，主要負責“理實一體化”課程教學改革項目的組織發動，具體課程和實施方案的審核、課程運行的編排、跨院(系)教學資源的調配等相關事宜。2、各院（系、部）建立由主管領導牽頭，專業帶頭人、專業教學部主任、實驗中心（室）主任和校內外實踐教學基地負責人等組成的教學改革領導的小組，負責組織“理實一體化”課程的研發、教學改革計劃和實施方案的制定、教學資源的整合等相關工作任務。六、實施步驟1、啟動階段（2016年4月）。教務處組織召開理實一體化教學改革試點工作動員會。介紹我校理實一體化教學改革實施方案，布置有關工作任務。2、課程開發階段（2016年5月-6月）。各院（系、部）按專業研究設計“理實一體化”專業課程體系，并制定階段性實施總體方案；完成2016級培養方案中理實一體化課程的設置；確定下學期實施的試點課程。3、課程建設階段（2016年6月-9月）。對下學期實施的試點課程，完成制定課程標準和其他教學文檔材料，選定任課教師或課程小組成員，確定教學場地，完善教學資源和條件。對總體方案中其他設置的理實一體化課程，課程的基本建設需在開課學期前完成。4、課程實施階段:（2016年9月-2017年7月）本學年進行理實一體化課程教學改革實施第一輪試點工作。在試驗過程中，注重過程檢查、收集遇到的問題和相關信息。5、課程驗收與總結階段（2017年8月-9月）。組織進行試點課程的評估工作，總結經驗查找問題，進一步完善相關政策措施，為我校下一輪和進一步推廣理實一體化教學改革有效實施奠定基礎。七、保障措施1、組織保障成立校、院（系部）二級教學改革領導小組，充分組織課程的開發論證、師資和教學資源的調配，大力支持一體化課程的開發建設、教師培訓，及時解決試點教學過程中發現的問題，確保改革試點工作順利進行。2、資源條件保障學校將進一步加大經費投入，加強校內實驗與實訓中心平臺建設和校外實踐教學基地（場所）建設，特別是鼓勵校與企共建產學研一體化的實踐教學基地。為“理實一體化”教學改革提供更適宜的硬件設備和學習環境。充分利用校內外實驗與實踐教學場地、儀器設備和相關教學資源，為課程教學改革提供必要的良好教學環境，優先滿足需要。對尚缺的必備儀器設備盡早申請安排購置，對有所增加的低值易耗品學校大力支持，滿足需要。對于上課場所、課表時間安排優先考慮， 滿足必要的要求。3、政策扶持（1）項目管理。實施理實一體化教學改革，均按課程建設項目管理。（2）工作量補貼。對已制定的培養方案，理論與實踐相融合，若涉及到比原有理論課+實踐課學時少的情況，工作量仍按原加和學時計算；若與加和學時數相同或相近的情況，計算工作量可適當增加系數（1.5）；對于新制定培養方案中設置的理實一體化課程，工作量計算系數也按（1.5）。因教學改革試點增加的工作量有學校另行撥付。（3）師資隊伍建設。學校將采取有效措施，鼓勵教師支持試點課程教師參加校外培訓，考取職業資格證書，有計劃地選送教師到企業接受培訓，各院（系部）優先安排到企事業單位實踐體驗或掛職鍛煉掛職