基于教學行為下的高職精品課程網站設計探討摘要精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，而精品課程網站建設則是精品課程建設的重要內容。本文通過對學院精品課程網站進行隨機訪問，發現當前精品課程網站建設理念與技術明顯滯后，已不能充分滿足學生在線學習的需要。因此，探索出精品課程網站建設新思想和新技術是建設高職精品課程網站的必經之路。關鍵詞教學行為任務驅動交互性評價1 高職精品課程網站建設問題剖析1.1 理念問題：未突出高職教育特色高職院校堅持以就業為導向，積極推行工學結合、校企合作，進行課程整合，實行模塊化教學，強調學以致用，突出技能培養。高職精品課程網站的建設思想也應遵循這一辦學模式。而當前高職精品課程網站的建設思想拘泥于傳統的“理論導向模式”，強調理論的學習，沒有實踐內容的強化。總之，高職精品課程網站很少對實踐操作的過程進行設計，未通過多種教學方法與手段呈現真實工作情景。1.2 體系問題：設計層次不分明大多數高職院校為省財力、人力普遍系統模板自動生成精品課程網站，表現形式單一，網站內容千篇一律，重點都放在了教學資源欄目下的電子教案和電子課件兩大塊。統籌建設精品課程網站更要注重應用教學設計理論，依據課程教學問題和需求，明確教學目標，對教學內容、教學形式、教學活動及教學評價進行全方位的優化設計，保證精品課程網站內容的豐富性，使其具有完備可靠的教學功能。但由于網站模板框架設計局限，網站體系模糊，層次不分明，嚴重制約了教學行為的需要。2 高職精品課程網站上的教學行為應用分析教學行為是一個包括教和學兩個動因在內的結構復雜的、內容豐富的目的性行為，是由行為主體（教師和學生）以及與行為主體相聯系的起著直接與間接作用的因素所構成的、在動靜交替轉換過程中反映出來的一種行為。將教學行為融入到精品課程網站建設中是一種新思想，從本質上解決高職精品課程網站建設中存在的盲點。2.1 加強“教師教”，促進“學生學”高職精品課程網站上一般側重點都在教學內容上，強調學生學，反而忽視了教師教，而對于基礎弱的學生自我學習能力較差，卻是最需要指導教學。如何實現教師教？高職精品課程網站建設一方面可采用課程錄像等動態教學資料，分章節錄制并有序上網，既有保存性又有指導性；另一方面欄目設計突出高職工學結合理念，比如開設實驗實訓欄目，強調高職教育及課程特色，突出課程獨特的優勢與建設成果，引導學生學習，化“要學生學”為“學生要學”，發揮學生學習的主動性。2.2 實施多種教學方法與手段由于精品課程網站是網絡化教學平臺，教師則需具備熟練制作和運用多媒體課件，并充分利用精品課程網站平臺向學生提供豐富的電子課件、電子教案等網絡教學資源。同時，精品課程網站需建立師生交互平臺，進行專題討論、在線答疑等教學輔助工作，保證學生不受任何時間、任何地點的拘束，通過網站進行自主學習、交流討論等。通過以上常規教學方法其實并不保證學生能夠主動去學，所以我們采用任務驅動法。這是以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念為主，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，并能運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。而當前高職精品課程網站很少融入任務驅動法或者是僅將“習題作業”形式掛在網上，沒有實施任務驅動去體現其價值。因此，在網站資源里以任務驅動的形式設計學習情景單元，每個學習情境設計相應的描述和項目教學題目，并將項目的完成作為課程考核的主要指標，以便學生以自主學習為主，使學生有計劃、有目的地學習，由簡單到復雜地完成學習任務，逐步形成教與學的職能。2.3 教學相長，注重交互性隨機訪問學院精品課程網站后可知，在線留言板塊是體現交互性的唯一渠道。學生通過留言解決學習過程中的疑問，教師也能通過平臺了解學生學習情況，掌握學生存在的學習問題，然后進一步完善課堂教學，使教學效果達到更高水平。但是一問一答需要時間過程，如何使學生與學生、教師與學生之間可以及時廣泛地交流互動是值得課程網站建設深思的問題。比如設置作業系統，通過在系統里布置作業，讓學生完成自主學習、協作性學習、實踐性學習和研究性學習，實現立體化學習，同時也將課堂教學和在線學習、理論內容與實際工程聯系在一起，實行紐帶建設，激發學生自主學習、積極探索與研究的創造性和積極性，培養學生的協作、創新、研究能力。2.4 注重對學生的評價高職精品課程網站的交互性最大程度地影響著學生自主學習的參與性，很有效的方法就是給學生評分成為課程教學要素。網絡教學中對學生成績的評價往往比傳統課堂環境中的評價更有效。這要求教師進行成績評價時必須考慮學生在網站上學習的參與程度，比如把所有學生的問答記錄下來，提供豐富的數據以供分析。同時要求教師及時批閱在平臺上的各種形式的作業，并把作業和考試的結果放在課程網站上，大大提高了課程網站的點擊率。3 高職精品課程網站設計建議高職精品課程網站既是展示精品課程建設各項內容的重要窗口，更是學生利用教學資源自主學習的網絡平臺。為了更好地展示課程和方便學生學習，欄目設計變得尤為重要。結合教學行為應用分析我們在欄目設計上首先應便于訪問；然后突出高職工學結合理念，強調高職教育特色、強調課程特色，突出課程獨特的優勢與建設成果；最后以評價指標體系為基礎，根據課程情況增設欄目。綜合建議，優質的高職精品課程網站欄目規劃為首頁、申報書、課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學資源、網絡課程、教學效果、課程特色、政策支持等。此外在創設特色欄目時應結合課程特色、學校定位與特色，比如仿真教學、實驗實訓等。高職精品課程網站欄目的設計不存在標準模版，但始終圍繞“課程網站”、“教師”、“學生”三者關聯，課程負責人可根據課程建設的具體情況，結合教育部評價指標及要求可靈活設置，目的是更加科學有效地展示課程。4 結束語高職精品課程網站教學中教師的教學活動不同于傳統課堂教學中的教學，教與學是分離的。要解決這個問題，必須進一步明確高職精品課程建設的目的，建立出自主管理的高職精品課程網站平臺，注重精品課程網站的實用性，優化網絡環境，建立有效的評價和激勵機制，使精品課程網站成為推動教育教學改革的工具。因此，本文主要介紹