變色龍教學設計教學目標：1. 了解“變色龍”的表面意思和象征意義。 2. 通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。 3. 認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。教學重難點：1.小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。2.理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。課時安排：1課時。第一課時教學要點：誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。教學過程：一.導入新課：同學們，觀察圖片，說起眼下一些人追求的個性寵物蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的。蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫變色龍，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。二.作者簡介：契訶夫，1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說之王。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有小說裝在套子里的人、小公務員之死、劇本萬尼亞舅舅等。 偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。” 三.社會背景 變色龍這篇小說寫于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢（hun)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。 變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。四.誦讀，整體感知文意：1學生聽讀媒體資源中的課文泛讀，初步感知文意。(1)疏解下列字詞。逮住（ di）逮捕（ di ）盛滿（ chng ）旺盛（ shng）畜生（ch）畜牧（ x）無賴（ li）戳穿（ chu）坯子（p）醋栗（ l）乞丐（ gi）魁梧（ ku）(2) 朗讀課文，理清情節要求： .文中的主人公是誰？ .作品寫了一件什么事？你能用一句話概括一下嗎？請根據你對小說情節和人物的理解，用一句話概括全文：本文寫的是主人公誰做什么事？學生思考后回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。3學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解.一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事-五.合作互學，研讀課文1.奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？2.奧楚蔑洛夫根據什么來變化的？3.奧楚蔑洛夫有沒有始終 不變的東西？思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。學生梳理、概括，教師提示：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時：對小狗野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時：對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的?對赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時：對小狗下賤坯子。對赫留金你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時：對小狗名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時：對小狗野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：對小狗這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金我早晚要收拾你！4學生合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?學生研討后回答，教師明確：（1）變化的依據是對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。（2）始終不變的是在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。5師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。教師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。6學生復述課文內容。六.思考：奧楚蔑洛夫他可不可以不變？奧楚蔑洛夫必須要變。他要在那種黑暗、腐朽的社會得以生存，采用見風使舵、媚上欺下的生存方式也是為了保護自己。他雖可恨，但作者更想諷刺的是孕育了這種奴性人格的腐朽專制的社會。七.主題思想變色龍通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭