14、賣火柴的小女孩后樂園街小學 周筱歡一、教學目標：1、有感情朗讀課文，理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。2、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。3、理解含義深刻的句子，關注課文中人物的命運，激發學生的情感共鳴。4、通過學習課文，使學生走近安徒生，激發學生閱讀安徒生作品的興趣。二、教學重點：了解小女孩的5次幻想，從而培養學生的想象力。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、教學準備：課件四、教學課時：第二課時五、教學過程：一、情境導入：1師：（配樂）這是一個大年夜，一個全家團聚的日子，街上飄著烤鵝的香味。一個赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩最后的結局是怎樣呢？（凍死了）二、關注小女孩的命運1、小女孩的結局怎樣？你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？出示句子：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。“她想給自己暖和一下”人們說，誰也不知道（教師引讀）出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2、學生質疑。學生自由讀一讀這兩句話，聯系課文第一段，你有什么疑問嗎？歸納：1、為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？2、為什么用上兩個幸福？3、明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？ 大家都提出了自己心中的疑問，那這究竟是為什么呢？三、交流幸福1.學生讀課文510自然段，小女孩幾次劃亮了火柴？看到了什么?用筆畫出有關語句，從中體會到什么?匯報板書：火爐 烤鴨 圣誕樹 奶奶 和奶奶 飛走了2、從小女孩看到這些，你體會到什么？讀出相關語句。（生：匯報，指導朗讀）出示：圖片（體會小女孩需要溫暖）板：溫暖3、朗讀烤鴨幻象。（抓住更妙、跳、一直 讀出渴望食物4、第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福？圣誕節時，有錢人家會在圣誕樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物，孩子們在圣誕樹樹下盡情玩啊！快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那他的心情怎樣？女生讀。朗讀比賽。板書：快樂5、當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想她當時的心情，該怎么讀第9自然段，學生練讀。出示：奶奶！-不見了。（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。學生讀。師：小女孩想起奶奶活著的時候對她的疼，對她的愛。奶奶活著的時候是怎樣疼她的？出示：她倆在-去了。（這話你怎么理解？）四：交流 不幸1、小女孩所渴望得到的溫暖、食物、快樂得到了沒有？板書：美好的幻象結果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？找出有關的句子。出示：（1）哎，這是怎么回事呢？他剛-“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。” (2)“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”（幸福是那么短暫，她只有饑餓） 指名讀。(3)這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星”師：殘酷的現實只有什么？板：寒冷 饑餓 痛苦 孤獨 悲慘2、小女孩為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是與第一次相比，有什么不同？比較句子：1、啊！-冒出火焰來了。2、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 3、小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。（再讀這句話。）小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。這就是真正的不幸。（再讀最后一句。） 出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。對這句話中兩個幸福，你是怎樣理解？五、升華情感，揭示中心1、根據板書總結出虛實結合的表達方法。對比的寫法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現實產生強烈的對照。讓我們對小女孩悲慘的命運更加同情。2、安徒生一生寫下一百多篇童話，利用課余的時間看一看。（出示推薦書籍）六、拓展練習1、小女孩生活是這樣的痛苦，幻想又是這樣的美好，結局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子劉倩倩，她讀了這個故事也深受感動，寫下了一首小詩叫你別問，這是為什么，讓我們一起來讀一讀吧。2、你和劉倩倩一樣讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。3、指名