云南省教育科學規劃課題開 題 報 告立 項 編 號_ ZY100007_ _課 題 名 稱_縣城初中學生德育綜合素質評價研究課 題 類 別_ C.一般課題 所 屬 學 科_ G. 德 育 課 題 負 責 人_楊 明 燾 負責人所在單位_ 硯 山 縣 民 族 中 學 填 表 日 期_2010年11月 云南省教育科學規劃領導小組辦公室2009年11月制開題活動簡況：開題時間、地點、評議專家（必須邀請課題組外的2位同行專家）、參與人員等。接到省規劃辦下達的“云南省教育科學十一五規劃2010年度課題的通知”后。我校結合實際，確立了“縣城初中學生德育綜合素質評價研究”為本次規劃課題。課題負責人于2010年11月1日組織本組成員在我校階梯教室召開了開題報告會，負責人在會上指出了本次課題研究對于中學生德育教育的重大意義，明確了課題研究的階段計劃，并依照課題計劃作了詳細分工，明確了工作任務。邀請了縣研究室的兩位專家和相關領導在會上作了重要講話和指示，專家提出疑問，負責人一一解答，本次會議也是一次課題開展的動員會議，最終取得了預期的效果。開題報告要點：課題題目、相關概念界定、本課題研究的目的和意義、國內外研究現狀述評、課題的理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、研究方法、步驟及分工、本課題創新之處、預期成果、主要參考文獻，限5000字，可加頁。課題名稱：縣城初中學生德育綜合素質評價研究 一、德育評價的概念所謂德育評價，就是教師、學生群體（包括學生自己），依據一定的社會評價標準，對學生的道德品質作肯定或否定的價值判斷。 德育評價有以下特點： 1、現代德育評價同德育目標密不可分 2、現代德育評價具有綜合性、連續往和靈活性的特點 3、現代德育評價具有注重診斷、分析的特點 4、現代德育評價已不僅是教師個人的工作，而應成為學生自己的事 5、現代德育評價要求客觀、明智、公正地解釋評價結果二、本課題研究的目的和意義“品學兼優”歷來為我國教育追求的目標，但社會各界對學校教育的評價卻往往本末倒置，只注重“學”，忽視“品”。其中的原因主要有三點，一是學校宣傳的主要是教學成績，客觀上誘導了社會的狹隘評價；二是教學成績（即“學”）為顯性成績，它時間短，易評定，而德育成績（即“品”）卻為隱性成績，在我國現階段尚無明確的分值評定標準給予階段評定，讓家長隨時了解；三是社會招聘人員也首先考慮學業成績。本課題的探究即是探索一條讓家長、社會真正了解學生的道德品質，正確評價學生的綜合素質，又讓學校易于操作的模式。在當今，人們的思想文化、物質條件不斷發生變化，社會要求也在不斷變化，以往教師傳統的說教，家長的簡單教育已對讓青少年起不了應有的作用。因此，可考慮建立一種讓學生樂于接受，易于接受的德育評價體系，以便更好地讓學生健康快樂地成長。黨中央在關于進一步加強和改進學校德育工作的實施意見中指出：“要建立學校德育工作的評價制度，并把學校德育工作作為評價一所學校教育教學的重要內容。”這足以見得德育評價對學校教育的重要性，也是學校德育工作的指導原則。學校需要，也必須具有一個規范、系統、針對性強的德育評價體系，這正是本課題研究的意義所在。建立并完善一套規范的德育評價體系，可以使學校德育工作有規可依，有序可循；可以更好地顯現學生道德品質養成過程的階段性評價，進而促使學生逐步形成良好的人格； 可以改變以往單一評價學生的方式，全面調動學生、家長、老師都參與到教育中來；能注重學生學習和個性發展的統一協調，改變“學習成績評定一切”的不良觀點；學校建立電子檔案管理，可以改變紙質記錄的煩瑣，從而簡化操作過程，避免出現形式化，使德育工作易行而能持之以恒。總之，課題的研究成果，將補充小縣城初級中學、邊疆少數民族地區、農村初級中學的德育工作理論，為這些地區學校的德育工作起到踐行的示范作用，是一項具有較高理論意義和實用價值的研究課題。三、國內外研究現狀述評對于學生德育的評價研究，國外有關的理論并不常見，國內相關的理論或論文很是繁多，但卻是各抒已見，不具有普遍性和實際的指導意義。近幾年，學校的評價受到教育界高層和社會各界的高度關注，許多省市均在積極探索學生綜合素質的評價辦法，當中又將學生思想道德評價列為重點，部分學校也展開了這方面的研究。如天津市就正在研究天津市中學生綜合素質評價系統技術規范的信息系統。廣東省佛山市順德區容桂扁窖學校也在開展學生思想道德的研究。北京門頭溝區育新學校、上海海淀區實驗學校、湖塘教育集團等學校都在進行研究，并積累了部分經驗，取得了部分成果。我省也確定了2009屆初中生實施綜合素質評價，印發了學生成長記錄袋，制定了A、B、C級三級宏觀指標，具體操作辦法的D級指標將由學校根據實際情況制定，為學生思想道德評價研究營造了好的氛圍，但目前我省還沒有這方面的成熟研究成果。四、課題研究的理論依據近年來,隨著經濟發展和社會進步,人才的綜合素質越來越引起人們的重視,全面推進素質教育,造就高素質的勞動者,是時代的需求、形勢的需要。綜合素質評價,是以科學發展觀為指導,以提高國民素質為根本宗旨,按照國家課程標準,衡量學生德、智、體、美等方面綜合素質發展狀況的評價。它促進教師關注學生的全面發展,促進學生自覺提高創新能力、實踐能力和多方面潛能的發展。 德育是素質教育的靈魂,在育人過程中起著導向和保證作用。加強德育工作,一個十分重要的問題就是要按照青少年學生身心發展規律和社會發展需要,科學規劃德育體系,并從學生實際出發,研究新時期德育工作的特點和規律,要加強德育工作的針對性、時效性和主動性,使德育的諸要素在學生各個階段實現有機結合,達到預期的教育目標。 而開展中學生綜合素質評價是搞好德育工作的重要環節。過去,學校對學生思想品質的評價通常只靠班主任寫評語的辦法進行,往往是千篇一律、千人一面,由于模式化,致使學生之間思想品德行為的表現優劣很難比較。綜合素質評價為德育工作者測量和評定學生的表現,提供了較為科學的組織管理辦法。開展中學生綜合素質評價,能夠指導學校的德育工作,使學校德育工作有更加明確的工作方向,可以指導學生的思想行為朝著社會所期望的方向發展,對合乎社會規范的行為給予肯定,否則給與否定,這對學生的思想行為的發展起到社會導向作用。五、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處1、研究目標為縣城初級中學德育工作提供理論依據和案例，為上級教育部門提供德育工作決策的建議。2、研究內容 調查、描述縣城初中學生思想品德現狀及問題，在此基礎上構建學生思想品德評價體系，主要以學生德育綜合素質考核細則為標準，以此探索德育的規律和方法。研究德育檔案管理的方法和形式，建立學生德育綜合素質電子檔案，使檔案管理簡便易行，也便于同家長、教師反饋交流，且能周、月、學期 、學年、三年量化學生德育，為學校德育工作開創新的局面。探索多元化的評價方式，開展生生互評、師生互評、家長參與的評價方式，以此組成學生德育的量化成績，開創全社會都參與德育教育的良好局面。3、研究假設本課題的研究可以使學校德育工作步入程序化，其量化的方式也可以讓學生更了解自己的行為是否出現偏差，并使學校的德育工作的操作簡單易行而能持之以恒。是一項具有理論意義和實用價值的研究課題。 4、創新之處以前的德育評價大都以學生的學業成績為印象，實行模糊評價，對學生品質、行為的評定并不公正，本課題將量化學生的品質行為，并用電子檔案記錄其成長過程，動態顯現學生的行為習慣，以此創建學校德育方法，并形成一定的德育理論。此為本課題研究的創新之處。六、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟研究方法（擬主要采用的）：1、文獻法。搜集現有的德育方面的成功經驗和理論，結合本校實際應用到課題中。2、調查法。通過家訪、問卷、座談、測試等調查方法對研究對象進行調查分析，得出一定的理論依據。3、實驗法。抽取七年級(1)（3）（7）（11）班和八年級（1）（4）(8)（12）班作為本次研究實驗班級，并進行記錄、評定、考核。4、經驗總結法。在實施的各個階段不斷進行分析總結，為后進程提供參照。技術路線：制定學生德育綜合素質評價細則建立檔案管理軟件系統組織實驗班級的教師和學生分別進行學習培訓實驗研究（分析論證）總結完善形成模塊推廣。課題實施步驟：1.準備階段2010年6月2010年9月2010年6月7月，收集初中學生德育綜合素質評價資料及理論知識；分析整理相關資料，制定計劃和實施方案。2010年8月，由德育處徐興云主任提供學生德育綜合素質評價標準。（草案）2010年9月，召開學校領導班子會議、教代會、教職工會和家長會，討論評價標準。確定評價標準，并進行嘗試，通過對家長進行問卷調查，收集存在的問題，并提出修改意見。2.實施階段2010年9月2011年6月主要工作：從“公民素質、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”五方面對學生德育進行綜合評價，使每個學生的德育評價從周、月、學期、學年展現在我們眼前。最終實踐“縣城初中學生德育綜合素質評價研究”。2010年9月，取樣七年級(1)（3）（7）（11）班和八年級（1）（4）(8)（12）班作為本次研究實驗樣本。采用行動研究、實驗、問卷調查、查閱等方法開展研究。（實踐）2010年10月，由徐興云主任負責設計德育評價表，并組織取樣班級反饋實施中存在的問題。（再實踐）2010年11月，由學校王正文老師在微機上制作電子文檔，并對學生信息進行錄入。同時，由陳連懷副主任負責收集整理各班級評價情況交給王正文老師錄入電子文檔。2010年12月，組織項目成員和相關教師進行活動交流，總結研究中有效的評價方式，深入研究并完善，初步形成德育綜合素質評價模式。2011年1月3月，針對嘗試德育綜合評價標準再次梳理，找出存在的問題，提出修改意見，進行較為具體的經驗交流，形成可行的德育綜合素質評價模式。2011年4月，由七（3）班班主任馬汝戀和八（12）班班主任陸紅英老師作學生德育綜合素質評價模式交流，進一步優化評價模式，促進學生良好品質的形成。2011年5月6月，組織教師分析論證與撰寫論文，建立學生思想道德評價的信息管理平臺，全面開展和深化專題研究。3.成果總結階段：2011年6月2011年8月課題組全面總結課題研究情況。收集課題研究成果，撰寫結題報告，整理論文集。完善學生思想道德評價信息管理軟件，聘請專家鑒定。4.2011年9月課題結題七、課題分工項目負責人：楊明燾，硯山縣民族中學校長，中教一級教師。楊校長是一位十分優秀的教育工作者。長期從事語文教學工作，教育教學成績突出。在教育教學管理方面更是具有豐富的經驗，且善于學習和借鑒一些名校優秀的管理方法。楊校長曾撰寫過數篇論文，其中新形勢下的教育觀、一個教育工作者的教育良知體現了他對學生“包容”、“關愛”的教育思想。在他的帶領和指導下，我校的教育教學工作開展得井井有條，多年來，我校教育教學成績一直處于全縣領先地位。在本次研究項目中，楊校長主要負責總體規劃、指導課題研究。項目成員：何志成，硯山縣民族中學教學副校長，中學高級教師。具有很強的教育教學能力和教研能力。在教育管理方面有很豐富的經驗。在本次研究項目中，何副校長主要負責協助校長做好總體規劃，并指導課題研究。項目成員：余 玲，硯山縣民族中學校法制副校長，中教一級教師。長期從事德育工作，多才多藝。在教育管理方面很有創新精神。在本次研究項目中，余副校長主要負責指導課題組成員開展工作，并撰寫課題研究成果信任度與親和度是實現評價功能最大化的基礎。項目成員：徐興云，硯山縣民族中學德育處主任，中學一級教師。徐主任在對學生進行思想教育方面有很豐富的經驗。總結出了一套行之有效的針對各類問題學生、特殊學生轉化的教育方法。并取得了很好的效果。在本次研究項目中，主要負責指導落實課題研究各項工作，并制定出適合我校實際的硯山縣民族中學學生思想道德評價實施細則（指標）。項目成員：陳連槐，硯山縣民族中學德育處副主任，中學高級教師。陳副主任長期從事思想品德教育教學工作，在轉化問題學生、學困生等方面有獨特有效的方法。在本次研究項目中，主要負責硯山縣民族中學學生思想道德綜合評價月表集的匯編工作。項目成員：殷正勇，硯山縣民族中學思想品德教育工作者，中學一級教師。有很強的教育能力和管理經驗，在本次研究項目中，主要負責協助德育處開展課題研究工作，并撰寫課題研究成果學生思想道德評價標準也需要時尚。項目成員：王樹梅，硯山縣民族中學教科室主任，中學高級教師。長期擔任班主任工作，有很強的組織管理能力。在學生思想教育方面積累了豐富的經驗，有極強的工作責任心，是我校廣大教師學習的好榜樣。在本次研究項目中，主要負責調查問卷、匯總表及分析報告集的資料匯編。項目成員：廖志發，硯山縣民族中學語文教師，中教一級教師。長期從事語文教學工作，教學成績突出，有較強的教育教研能力。且擅長撰寫文章，平時還負責我校校刊的主持編輯工作，對于一些理論上的概念有自己獨到的見解。在本次研究項目中，主要負責撰寫課題研究成果學生思想道德評價對學生綜合素質發展的作用與意義。項目成員：李采輯，七年級年級組長，中教一級教師。有較強的組織管理能力，工作責任心強，擅長做學生思想工作。在本次研究項目中，主要負責協助德育處開展課題研究工作，并撰寫研究成果學生思想道德素養=操行量化分數嗎。項目成員：王正文，硯山縣民族中學微機教師，中教二級教師。有較強的微機專業技術能力，在本次研究項目中，主要負責用電子檔案記錄學生成長過程，動態顯現學生的行為習慣，并制作“優質評價課實錄”光盤。項目成員：宗 濤，硯山縣民族中學美術教師，中教二級教師。有較強的美術專業知識和微機技術能力。在本次研究項目中，主要負責用電子檔案記錄學生成長過程，并制作“優質評價課堂實錄”光盤。項目成員：田宓宓、馬汝戀、王仕英、龔立波、楊翠 、王國全、沈明宏、陸紅英，硯山縣民族中學班主任，在本次研究項目中，主要協助德育處組織學生積極參與研究活動，配合好相關人員的工作，使本次活動順利開展，達到預期目的。八、預期成果 在認真收集、參考德育方面的成功經驗和理論的基礎上，通過家訪、問卷、座談、測試等調查方法，采取生生互評、師生互評、家長參與的多元化評價方式，對學生進行客觀、公正、準確、詳實的評價。在此過程中充分發揮評價的導向功能，推進德育改革的深入開展，促進素質教育的全面實施。通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面、和諧、可持續發展。同時，注重學生的情感、態度、價值觀以及多方面潛能的發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，引導學校和社會關注學生的全面發展。最終形成一套切合縣城初中生特點，頗具人性化的思想道德評價體系，并形成中學生思想道德評價檔案管理軟件系統。九、本次課題研究的保障條件1、我校有藏書6.9萬冊的圖書館，可以為課題研究提供必要的相關資料；具有完善的校園網絡，課題組有專用的電腦設備、數碼相機和辦公室，教育科研設備較為齊全。2、所有成員都是一線教師，教育科研正是我們的本行和正業，我們有時間做好本課題研究。3、如本課題獲準立項，學校決定資助課題經費 0.8萬元，用于課題研究、課題鑒定等開支，保證課題研究正常進行。綜上所述，本課題組有充足有人力、物力、財力，也有順暢的行政資源來保證課題的順利實施。十、經費預算支出項目金額（千元）開支說明1、材料、實況4購買材料、制作光碟2、資料建設2編印課題材料匯編3、其他支出2展示、學習、培訓等費用合計8十一、參考文獻本研究的主要參考文獻如下：中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 2003年2月23日陶西平. 教育評價辭典 北京師范大學出版社 1998年9月李萍 . 現代道德教育論 廣東人民出版社 1999年黃向陽. 德育原理 華東師范大學出版社 2000年魯潔、王逢賢.德育新論 江蘇教育出版社繆建 課改背景下的德育新論 北京大學出版社 2004年6月藍維 中小學生思想道德評價指標體系構建的理性思考 教育導刊 2008年姜鳳華 全方位的教育評價與素質教育 中華碩博網 朱小蔓 中小學德育專題 南京師范大學出版社 2006年5月三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限500字左右。在物質欲望急劇膨脹的今天，人們一手忙著抓經濟，另一只手卻忘了抓文明。更沒時間和精力去了解孩子的思想，因而導致很多孩子因疏于管教而走上了不歸路。此課題的研究就是在如今初中學生道德品質日漸低下的嚴峻形勢下開展的，因而很有針對性和實用性。在很大程度上能起到喚醒家長和孩子的道德良知的作用。課題研究涉及的內容較為全面，采取的方法也具有可行性。通過收集資料、抽樣調查、家訪、家長問卷調查等方式，對縣城初中學生進行深入調查了解，最終形成一套較為完整的德育評價體系。這對于今后順利開展