美術美術校本研修論文校本研修論文 申 方 方 安陽縣洪河屯鄉三中 校校 本本 研研 修修 論論 文文 時光飛逝 不知不覺的一個學期以來 應該對自己的個人研修工作進行 一次盤點 在過去的一個學期中 我忙碌著 辛苦著 奔波著同時也收獲著 本學期 我從自己的教學實際出發 樹立以人為本 以校為本的理念 加強 合作 相互切磋 取長補短 不斷養成自我學習與自我反思的習慣 研修結 合 不斷提高自身素質和業務水平 增強研修意識 以研究的眼光審視 反 思 分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題 布魯姆說 有效的教學 始于準確的知道希望達到的目標是什么 教師下發學案后 可運用導語 演 示實驗 運用現代教育技術手段 創設情境 讓學生明確學習目標 了解重 點 難點 激發學生的學習動機 1 導興趣 興趣是學習的主動力和源泉 是學生最好的教師 正所謂 知之者不如 好之者 好之者不如樂之者 對于學生學習興趣的培養和激發 要抓住學 生個性發展的方向和特征 激發和培養學生對知識產生興趣 對學習本身產 生興趣 使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣 逐步培養興趣 就課堂導引而言可采用故事開引 巧設懸念 設疑質疑 妙 語解頤 游戲導入等方法 使課堂授課伊始 便讓學生對本節課產生興趣 抓住學生的注意力 使學生在大腦中產生追根問底的想法 在課堂授課中 可利用課文中存在的游戲 風趣的笑話 幽默的謎語 播放配套的音樂 或 開展小知識競賽等有趣的活動 促使學生思維動起來 活躍起來 達到激發 和培養興趣的目的 通過教師導興趣 真正實現變 苦學 為 樂學 的目 的 2 導學法 過去教師常問學生的一句話是 學會了 嗎 如今教師要問的是 會學 了 嗎 這是教育本身質的飛躍 授人以魚 僅供一餐之食 授人以漁 則終身受益無窮 是教育發展的主題思路 教師要指導學生在理解掌握知識 的基礎上 檢查 分析學習過程 對如何學 如何鞏固等問題進行審查 并 深入的剖析而加以校正 掌握其中的規則和內在關系 學法指導則是最大限 度的調動學生的積極性 激發思維 指導學生掌握學習方法 為學生發揮和 挖掘潛能創造條件 在教學過程中教師不僅要授予學生知識 重要的是授予 學習方法 引導學生掌握其規律 充分發揮教師主導作用 真正起到穿針引 線 畫龍點睛的作用 陶先生的主張是 好的先生不是教書 不是教學生 乃是教學生學 故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一 著眼點 以引導學生去探索 去動手 自我控制 拓展思路 發展個性 為突破口 改變 學會知識 這樣的單一目的和最終目的 要從教學過程 中的各個環節入手 正確引導幫助學生去體會過程本身的收獲 不斷反思 捉摸內在因素 達到 會學 的目的 具體到授課而言 要把握課堂授課中 的讀 思 說 議 做等環節 讓學生發現多條通往目的的道路 在這個過 程中去理解掌握學習方法 掌握最佳路徑 使學生不僅 學會 還要 會 學 3 導思維 對學生而言 學習中的思考是至關重要的 善思者 會經常對所學知識 進行分析 回憶 想像 對比歸納 這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本 技能的形成 正所謂 學起于思 教師在傳道授業時 要善于點撥疏導 培養學生的思維能力和探索精神 特別是在教學時 要創設豐富的智力開發 情景 把學生的思維引導到矛盾的焦點上 促使學生開動腦筋 當學生苦于 山窮水盡疑無路時 教師因勢利導 深化教學內容 著力指導學生拓寬 思路 豐富學生想像力 以收到 柳暗花明又一村 的效果 與此同時 還 要鼓勵 引導學生超常思維 即打破思維定性 改變思維習慣 調動學生潛 在的能力 產生新思路 達到求新 求異的目的 從而鍛煉和發展思維能力 變 苦學 為 樂學 4 導創新 創新意識和能力是學生應具備的素養要求 因而教師在教育教學中培養 學生創新意識 創新能力 創新素質 才是最終任務 通過導學實現這一目 的 一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境 為培養學生創新素 質造就條件 二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見 敢于據理力爭 敢于質疑 三是給學生創造動手 動腦的機會 在課堂上允許學生參與 并 提出某些不同意見 是提高學生創新積極性的有效手段 只有質疑才能調動 思維 只有思維活躍才能產生創新的意識 多開展課外活動 引導學生發明 創造 通過活動中的具體操作 比賽中的競爭去激發學生思考 去求新立異 去創新 教師給于必要指點的同時 盡量把空間還給學生 讓學生自由發揮 個性才能顯現 才能取得發展 最后引用一句名言與