七年級下冊語文華南虎教學反思課后反思華南虎教學反思一、 教學思想決定教學行為華南虎是一篇第六單元的自讀課文，文章運用以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時代中的一段真實的感受，字里行間表達了一種真摯而強烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗爭，保持高傲不羈的個性情懷。為了讓孩子們通過學習這篇文章感受這種情感，體驗文學的內涵。在教學設計上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對厄運保持本色個性的特點，從而讓學生對華南虎有一個深刻而鮮明的印象，為了達到預設初想，運用圖片的對比反差和抓住關鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會，在這種層層遞進，由表象的畫面到內在的感受之后，使孩子們達到情感的共鳴。從而，順勢設疑，反問學生“詩人在風景旖旎的桂林，為什么不去描繪風景如畫的漓江景致，而偏偏要寫這只籠中之虎呢？”從而過渡到本節課的難點，結合時代背景來理解文章主旨，在這個環節設計上打破原有的先講授文學背景，再授課的模式。而是調整順序以應孩子們的認知規律，激發探究的興趣，這樣學起來更加興趣盎然，對文章的理解也會相應通透。在這種基礎上再進行拓展性的小結和練筆，便會讓學生的情感在文學中有更深層次的提升。在整個教學的環節安排上，我始終滲透著這樣的思想：學生是課堂的主體，為其體現主人翁的地位，應該在課堂內給他們充分的時間去思考、去討論、去交流，并且通過組內探究，同桌商議的不同形式，讓每個孩子積極參與課堂之中，讓每個孩子暢所欲言，表述個人的認識、觀點、想法。與此同時要讓孩子在語文課堂上把動口與動手有機的結合，多角度訓練孩子們的聽說讀寫的技能與綜合素養。在這樣的教學設想之中，才有了課堂上如此這般的教學行為。二、 只有充分的備，才有充分的教與學教學是一個雙邊活動，只有老師精心的備課，才能與孩子在課堂上產生更多的情感共鳴和知識火花的碰撞。才會在你來我往的交流中，使課堂變得和諧、流暢、靈動。這也是我通過準備這堂課感受最深的一點。記得在當初確定課題之后，便開始了對文章思路的梳理，先備簡案，確定教學目標和重難點后，再備教法和學法，也就是突破重難點的方法和形式，隨后查閱相關資料，提煉有關信息，設置不同的教學詳案。把課堂中的生成和預設做到心中有數。記得，單在課程環節設計這一項中，就反復推敲了八九輪，刪改五、六次，課件的制作也由原先的17張精簡到了13張，單這兩點就耗時兩天有余。當然，除了精心備課之外，其間重要的一個環節便是備學生，在課堂上運用怎樣的教法和學法，讓學生學得更輕松，哪些同學會在哪些知識點上存在著理解性的偏頗和分歧，應采用怎樣的言語去引導和化解，都要做到心知肚明。這樣一來，便會在課堂施教中做到游刃有余！三、 課后反思解讀我的語文觀通過施教華南虎這篇文章，我在深深的思忖一個問題，作為一名語文老師在上每一堂課的時候，我們將運用怎樣的教育理念，將語文的人文性和工具性的特點實實在在的在課堂上呈現出來。既不能上成說教式的政治課，又不能上成單是知識傳授的訓練課。原先，在上課的理念上曾遵循16個字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂課語文課應該“書聲瑯瑯，議論紛紛，沉思默默，情意融融。”當上完這節課后我又有了新的感想給它充加了八個字，那便是“妙語連連，感受深深”我想這30個字將成為我今后施教的座右銘，也會讓這樣的語文教學觀落實到今后的語文課堂之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學的氣息。也讓語文的味道更加的濃郁雋永。同時，讓批注式自學和隨筆雜談式練筆與博覽群書有機結合，讓課外量的積累推進課內質的飛躍！總之，一堂課結束了，但上好每一節課的信念卻不會停息。作為年輕教師的我們在駕馭課堂，把握文本等諸多方面仍有欠缺，因此我們應該更加虛心的向那些教學能手與專家虛心請教。多解剖自我，多汲取他人之長，不斷完善自我。提升自身的個人素養和業務能力。相信我身邊的眾多青年教師們也深有同感。在這里，我想提一個倡導，那便是：年輕的我們不惜汗水與淚水，愿用