小學小學 20202020 年校本課程規(guī)劃方案年校本課程規(guī)劃方案 校本課程開發(fā)體現(xiàn) 促進學生發(fā)展為本 的教育理念 讓學 生培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界 克服課程脫離社 會生活的弊端 通過學生自主的探索活動 培養(yǎng)學生的探索能 力和實踐能力 下面是小編帶來關(guān)于小學 20 xx 年校本課程規(guī)劃 方案的內(nèi)容 希望能讓大家有所收獲 小學小學 20 xx 年校本課程規(guī)劃方案年校本課程規(guī)劃方案 一一 一 校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想 以 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 和課程標準為指導(dǎo) 結(jié) 合我校 尚德 博學 篤志 的校訓(xùn) 以德育人 文化立校 科 學定位 錯位發(fā)展 的辦學思想 牢牢把握 講究道德情操 追 求文化品位 崇尚科學精神 涵養(yǎng)民主風氣 的校園文化建設(shè)核 心理念 貫穿 學會學習 學會生活 學會與他人相處 學會處 理個人與集體的關(guān)系 的學生學習理念和培養(yǎng)目標 以培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容 堅持以學生發(fā)展為本 尊重學生 信 任學生 指導(dǎo)學生 促使每一個學生都得到個性發(fā)展 以我校 文峰文化 課程基地創(chuàng)建為契機 進一步提升學校品牌 創(chuàng)出 學校特色 提高辦學水平 最終促使學校特色發(fā)展 教師專業(yè) 發(fā)展 學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一 二 校本課程開發(fā)的總目標 充分發(fā)揮團隊合作精神 深化課程改革 推進校本課程的 開發(fā)和利用 豐富學生的生活 涵養(yǎng)學生的性情 以課程建設(shè) 拓展學生樂學的空間 增強學生的學習幸福感 以校本課程建 設(shè)推進學校課程體系建設(shè) 以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展 的空間 凸顯學校辦學特色 三 校本課程開發(fā)的組織實施 1 贛馬高級中學校本課程管理委員會 主任委員 宋繼民副主任委員 吳來業(yè)李大松張宜民 委員 萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā) 職責 負責校本課程的總體規(guī)劃 宏觀調(diào)控及全面的研究 和實施 2 學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 萬發(fā)興 兼 副組長 董洪斌 成員 聘請的專家 各科教研組長 部分高級教師 職責 組織實施校長決策 構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作 的總體規(guī)劃 做好指導(dǎo) 研究 實施 評估等工作 負責校本 培訓(xùn) 檢查校本課程實施 協(xié)調(diào)各部門的工作 組織教師編寫 校本教材和安排教師上課 實施課程計劃 對校本課程的研究 和實施進行指導(dǎo) 評估 調(diào)查 分析學生對校本課程的需求情 況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整 對校本課程檔案整 理工作進行督查 3 學校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 王翔副組長 劉洪海 成員 各備課組長部分高級教師 職責 制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考 核 組織教師進行校本課程的理論學習 規(guī)范教學行為 提高 教育教學能力 積累課改資料 及時提供教改信息 4 學校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 吳來業(yè)副組長 張宜民 成員 各功能室負責人部分高級教師 職責 經(jīng)常深入校本課程實施課堂 指導(dǎo)開課 聽課 評 課工作 負責對各年級校本課程教學實踐 研討活動和成果評 比 5 學校校本課程學生選科指導(dǎo)小組 組長 董洪軍副組長 李軍 成員 各班主任部分學生會成員 職責 對學生的選科進行指導(dǎo) 四 校本課程開發(fā)基本原則 1 人本性原則 校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性 發(fā)展為根本出發(fā)點 把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課 程設(shè)計的中心 以整體 優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容 在課 程選擇使用上以人為本 重視學生的學習需求 尤其重視不同 層次學生的學習需求 使學生的學習需求得到尊重和滿足 2 整體性原則 校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目 標與結(jié)構(gòu) 校本課程的開發(fā) 學科課程應(yīng)得到充分重視 活動 課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分 開發(fā)潛在的課程資源 重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展 的作用 使學生有較廣泛的興趣愛好及特長 3 發(fā)展性原則 校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課 程的價值而出臺的 課程最大價值在于促進學生成材 教師成 長 學校發(fā)展 社會發(fā)展 學校利用自身資源 構(gòu)筑有本校特 色的適合學生發(fā)展的特色課程 4 科學性原則 深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論 借鑒外來的有益經(jīng)驗 結(jié)合本校實際 實事求是 以科學的精 神和嚴謹?shù)膽B(tài)度 解決實驗遇到的實際問題和困難 調(diào)查研究 科學決策 邊實驗邊總結(jié) 創(chuàng)造性地開展工作 5 靈活開放性原則 教學內(nèi)容 方法應(yīng)以學生的實際情況 確定 教師應(yīng)從學生的能力 效果等差異出發(fā)因材施教 靈活 調(diào)整 內(nèi)容的寬泛性 綜合性 時間 空間的廣域性 可變性 評價的主體性 差異性 五 校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向 一 校本課程結(jié)構(gòu)類型 概括分類有講座型 特長型 指導(dǎo)型 興趣型等 二 課程開發(fā)大類 1 科技與生活 主要指科技知識普及 科學精神培養(yǎng) 發(fā)明創(chuàng)造能力等方 面的課程 如科學課堂 學習方法 演講等 2 傳統(tǒng)與文化 主要指有利于學生關(guān)注祖國文化 民俗民情 校園文化 文學藝術(shù)欣賞 3 健康與人生 主要指有利于引導(dǎo)學生心理健康成長 增強耐挫折能力 樹立正確的人生觀 價值觀等 如 運動與訓(xùn)練 禮儀與形體 心理健康 禮儀與交往等 4 實踐與服務(wù) 主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力 提高為社 會 為他人服務(wù)的意識 如 參觀考察 社區(qū)服務(wù)等 三 課程開發(fā)細目 建議 校本選修 該板塊課程依托我校 文峰文化 課程基地建 設(shè) 完全由學校自主開發(fā)的 結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文 化特色的課程模塊構(gòu)成 具體包括 三生 教育模塊 贛馬高 中校史研究模塊 文峰名人模塊 文峰詩詞模塊 文峰風物模 塊 文峰碑記模塊 龍山文化模塊 贛榆戰(zhàn)役模塊等 校本選修 為學生自選課程 由各教研組 備課組或教師 個人開發(fā)模塊 每生必須完成 2 個模塊的學習 學校鼓勵學生 多選多學 校本選修 由學校課程委員會確定的八大類學生綜 合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成 具體包括 學科專題輔導(dǎo)類 學科拓展 延伸類 科學素養(yǎng)類 人文素養(yǎng)類 人文素養(yǎng)類 藝術(shù)類 身 心健康類 社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等 六 校本課程課時計劃 我校的校本課程分為校本選修 和校本選修 每門課程 共開設(shè) 9 周 每個課程總課時數(shù)不超過 18 個學時 校本選修 每周 1 個學時 共 9 個學時 校本選修 每周 2 個學時 共 18 個學時 七 校本課程開發(fā)的途徑與要求 根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的 我們把課程開發(fā)活動分為三種 類型 選用 改編 新編 課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制 定出課程選擇的標準 依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中 選擇比較適合的課程 課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和 學校自身的現(xiàn)實條件 對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié) 構(gòu)調(diào)整 課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師 資和校本特色資源由教師新開發(fā)的 不依賴現(xiàn)有的課程材料 例如可以圍繞學校 文峰文化 課程基地建設(shè)進行拓展挖掘 具體要求 1 應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標 規(guī)劃及綱要 2 在開發(fā)過程中 要進行課程要求評估和課程資源分析 3 課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案 教材 資料袋等形式確 定 4 教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型 應(yīng)按課程設(shè)置方向 綜合本人和學生特點 選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗 八 校本課程開發(fā)程序 校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段 1 建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)由校長 中層領(lǐng)導(dǎo) 高級骨干教師 課程 專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu) 校長作為第一責任人 為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障 其職能是 咨詢 把關(guān) 審查和提供幫助 2 需要評估 需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ) 學 校通過問卷 訪談 觀察等多種形式 調(diào)查和分析學生的發(fā)展 需要 明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等 并 且在校本課程實施的過程中 還要進行階段性的調(diào)查 以不斷 改進和調(diào)整課程設(shè)置 調(diào)查內(nèi)容主要包括 學生的需求和建議 地區(qū)需求和社會需求 社區(qū)和學校教育資源的狀況 教師的專業(yè)能力和學生的 學習能力 學校的優(yōu)勢 家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面 3 確定目標 在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上 通過學校 課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議 確定校本課程的總體目標 制訂校 本課程的大致結(jié)構(gòu)等 4 組織與實施 根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu) 對 教師進行培訓(xùn) 讓教師自主申報課程 學校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組 根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力 對教師申報 的課程 附課程介紹 進行審議 審議通過后 編入 學生選修課 程目錄與課程介紹 學生根據(jù)自己的志愿選課 選課人數(shù)達 到一定的數(shù)量后 才準許開課 在此基礎(chǔ)上 學校形成一份完 整的 校本課程開發(fā)方案 包括需要評估 校本課程的總體目 標 課程結(jié)構(gòu)與門類 實施與評價的建議以及保障措施等 教 師在課程實施之前或過程中 撰寫自己承擔的 課程綱要 課程綱要 一般要包括下述內(nèi)容 一般項目 包括主講教師 教學材料 課程類型 授課時 間和授課對象等內(nèi)容 具體內(nèi)容 1 課程目標的陳述 要求寫 3 5 點 必須全面 恰當 清 晰地闡述課程涉及的目標與學習水平 2 課程內(nèi)容或活動安排 要求突出重點 按從易到難的順序 排列 涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容 或安排 什么樣的活動 處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系 3 課程實施 包括方法 組織形式 課時安排 場地 設(shè)備 班級規(guī)模等 4 課程評價 主要是對學生學業(yè)成績的評定 涉及評定方式 記分方式 成績 等 5 評價 包括課程的設(shè)計評價 實施評價和學生學習的評 價 以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等 評價要貫穿 在課程開發(fā)的各階段 通過這些評價 獲得反饋信息 及時調(diào) 整 修改學校課程的設(shè)計 以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平 九 校本課程的評價 一 學校評價 學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則 采用多種評價 方式 對課程實施定期進行評價 評價的結(jié)果定期向教師 學 生 家長及相關(guān)人員公布 接受社會對校本課程實施的監(jiān)督 1 定期評價 學校校本課程開發(fā)方案 提出改進建議 為制定新學年的課程實施方案服務(wù) 2 定期組織教研組評價教學進度計劃 并對照實施情況調(diào) 整與完善教學進度計劃 為制定新學年的教學進度計劃作好準 備 3 定期檢查部分教師的教案 組織教師經(jīng)常交流自己的教 案 并能為教師的后續(xù)教學提供建議 二 教師評價 學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用 嘗試建立一種全面 評定教師教學業(yè)績的體系 堅持評價主體的多元化 把自我評 價 同行評價 學生評價 領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來 堅持評價方式 的多樣化 把結(jié)果評價與過程評價 定性評價與定量評價結(jié)合 起來 堅持評價內(nèi)容的多維化 改變單純以學生考試成績和升 學率來評價教師的教學業(yè)績 1 教師教學必須有計劃 有進度設(shè)置 有教案 有考勤記 錄 2 按學校整體教學計劃的要求 達到規(guī)定的課時與教學目 標 3 教師應(yīng)保存學生的作品 資料及在活動 競賽中的成績 資料 4 教務(wù)處通過聽課 查閱資料 調(diào)查訪問等形式核實工作 及津貼并納入月常規(guī) 終結(jié)性考核 成績優(yōu)秀者評先 評優(yōu)優(yōu) 先 三 學生評價 學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能 評價的內(nèi)容 應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力 減少量化 多進行分析性的評價 要在學 生活動的情景中評價學生 根據(jù)不同學生的實際背景進行個性 化評價 同時 要幫助學生學會自我評價 1 側(cè)重于態(tài)度與能力 減少量化 多進行分析性評價 2 在學生活動情景中評價學生 學生自我評價 3 采用學分加記錄 每名學生每學期要選學一門校本課程 完成規(guī)定內(nèi)容給 2 分 4 校本課程不采用書面的考試和考查方式 但要作考勤評 價記錄 5 教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價 可評為 優(yōu)秀 良好 一般 較差 作為評 優(yōu)秀干部 優(yōu)秀學生 的依 據(jù)之 6 學生成果可通過實踐操作 作品鑒定 競賽 評比 匯 報演出等形式展示 成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦 參加市級以上各項活動 十 校本課程開發(fā)的管理與保障 1 組織管理與保障 成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組 指導(dǎo)組 加強課 程的實施管理與保障 2 制度保證 制定課程審議制度 教學管理條例 教師培 訓(xùn)制度 校內(nèi)評價制度 校內(nèi)課程管理職責 激勵制度 3 課程計劃管理 學校制訂 校本課程開發(fā)方案 并在 每學年實施前遞交上級主管部門審議 每學年的 8 月底前為校 本課程開發(fā)準備工作時間 在這一段時間 學校校本課程進行 需求評估調(diào)查 制定方案 培訓(xùn)教師等準備性工作 9 月份正 式實施 4 課程實施管理 校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生 學習活動的自主性 探索性 創(chuàng)新性 學習方式的活動性 實 踐性 綜合性 教學過程的情境性 合作性 建構(gòu)性 教授方 式的靈活性 針對性 創(chuàng)造性 保證各類課程的合理比例 充 分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值 5 教師管理上 以備課組 教研組為單位 聯(lián)合開發(fā)管理 6 教材管理 校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書 可為學 生提供必要的操作材料或活動器材 原則上不允許要求學生購 買人手一冊的教科書或資料 7 課程評價管理 要建立和完善課程評價制度 每學年必 須審定一次校本課程 以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施 對 學生的學習情況評價要納入學生檔案管理 備注 請各學科教研組在本指南的基礎(chǔ)上 根據(jù)要開設(shè)的 校本課程 制定具體的計劃和選課指導(dǎo) 小學小學 20 xx 年校本課程規(guī)劃方案年校本課程規(guī)劃方案 二二 一 校本課程開發(fā)的理念 校本課程開發(fā)體現(xiàn) 促進學生發(fā)展為本 的教育理念 讓學 生通過感知 感悟和體驗受到本土文化的熏陶 培養(yǎng)健康的審 美情趣豐富自己的精神世界 強調(diào)體驗性活動等社會實踐 克 服課程脫離社會生活的弊端 密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會 變化的聯(lián)系 使學生了解家鄉(xiāng) 熱愛家鄉(xiāng) 增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責 任感 通過學生自主的探索活動 培養(yǎng)學生的探索能力和實踐 能力 二 校本課程開發(fā)的目標 根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn) 本校實際 制定本校校本課 程的開發(fā)主要目標如下 1 在學習過程中 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng) 熱愛大自然的思想 感情 培養(yǎng)學生的社會責任感 2 了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化 吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng) 提高學生 的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 3 能主動參與 樂于探究 勤于動手 具有初步的創(chuàng)新精 神 實踐能力 提高學生的科學素養(yǎng) 4 初步學會進行人際溝通和交流 發(fā)展合作精神 培養(yǎng)學 生策劃 組織 協(xié)調(diào)和實施的能力 5 初步具備搜集和處理信息的能力 課程標準在 總目標 之下 按學習單元分別從知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標 最終 全面達成總目標 三 校本課程開發(fā)的特點 校本課程是為了指導(dǎo)學生獲得感性知識 促進學生動作技 能 人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學 綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式 根據(jù)本土實 際 我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個基本特點 1 課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性 教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣 息 在使用過程中 以本地的生產(chǎn) 生活和環(huán)境為學習研究對 象 因為學生生活在進化 相關(guān)的學習資源和實踐機會無處不 在無時不有 便于學習操作 2 教學方法的活動性 積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的學習 方式 強調(diào)課程的實踐性與體驗性 以綜合實踐活動為主 為 學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題 我們的目的并不僅僅是學 習鄉(xiāng)土知識 而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實 踐能力 3 課程本身的開放性 課程的開發(fā)實施富有活力 課程的 開發(fā)吸收廣大教師 學生參與 課程由教師去實施 學習的主 體是學生 師生在積極互動中 共同發(fā)展 課程在開發(fā)實施過 程中需要不斷的修正完善 師生可以根據(jù)實際情況予以補充 調(diào)整 四 校本課程編制的原則 在校本課程開發(fā)的過程中 力求遵循以下原則 1 主體性原則 教師是校本課程開發(fā)的主體 在課程的開 發(fā)和實施中要重視教師的主動精神 沒有教師積極主動的工作 校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的 學生是學習的主人 學 校在編制過程中要重視學生的參與 根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化 校本課程 2 開放性原則 以生為本 尊重學生的主體地位 學生對 校本課程的選擇具有自主權(quán) 教材本身在實施中 教師要靈活 地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題 對教材隨時 予以補充 調(diào)整 3 量力而行原則 學校在確立校本課程開發(fā)目標時 充分 考慮本校教師隊伍的整體實力 科研水平 根據(jù)現(xiàn)有條件最大 限度地挖掘 利用校內(nèi)外課程資源 努力使校本課程實用 可 行 4 個性化原則課題組從實際出發(fā) 挖掘 發(fā)揮地域文化優(yōu) 勢 并以此打造學校特色 五 校本課程的內(nèi)容 開發(fā)校本課程 需要對校本課程資源進行評估與選擇 根 據(jù)對國家課程和地方課程予以補充 拓展的原則 使之更符合 學生 學校和社會的特點和需要 在充分根據(jù)學校課程資源和 地方資源的基礎(chǔ)上 開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的 多樣化的 可供學生選擇的課程 1 開發(fā)學校教師資源 我校有一批有志于從事校本課程研 究的教師 他們有較高的積極性和潛在素質(zhì) 據(jù)此 可開設(shè)聲 樂 器樂 美術(shù) 舞蹈 書法等藝術(shù)類課程 朗誦 演講 寫 作等文學類課程 籃球 乒乓球 象棋等體育類課程 2 西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富 根據(jù)本鎮(zhèn)實際 以家鄉(xiāng)地 理 家鄉(xiāng)歷史 家鄉(xiāng)經(jīng)濟 家鄉(xiāng)人物 家鄉(xiāng)旅游 家 鄉(xiāng)文化 家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系 介紹家鄉(xiāng)的地貌風情 激發(fā)起學 生對家鄉(xiāng)的熱愛 充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動 培 養(yǎng)學生多方面興趣愛好 西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn) 有著深厚的文化底蘊 經(jīng)古文化 調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料 有 520 xx 年以上古建 筑 22 座 古橋梁 3 座等 有諸葛亮后裔 劉備后裔 李頻后裔 等家普和珍貴史料計 10 姓 12 套 20 xx 余萬字 有國家級旅 游風景區(qū) 西安豐 江南懸空寺 省級歷史文化保護區(qū) 新 葉古民居 里葉十里荷花等景點 利用這些資源 組織學生參 觀訪問 了解古文化 讓學生通過參觀欣賞 考察等方式 更 深地了解家長的歷史 指導(dǎo)學生進行寫作 進行美的熏陶 以 及愛家鄉(xiāng) 建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育 西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越 土壤肥沃 蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn) 的支柱產(chǎn)業(yè) 先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省 蓮子出口創(chuàng)匯示范基地 里葉白蓮獲浙江省名牌 省農(nóng)博會金 獎 還有西瓜 紅花菜 柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有一定的規(guī)模和特 色 利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法 蓮子生長 的過程 蓮子的功用等常識類課程 了解家長的特產(chǎn) 六 校本課程開設(shè)計劃 各年級結(jié)合學校的校本課程開發(fā)方案 結(jié)合教師個人素質(zhì) 學生年齡特點等逐步實施 并在實施中完善 總結(jié)經(jīng)驗 一般 以班或年級為單位安排在興趣活動課進行 具體教學時間一般 是每周一節(jié)課 也可以進行集中安排 如春游 秋游 考察等活 動 學校教導(dǎo)處負責課表安排 由具體課任教師組織教學 而 大型的活動 則由學校統(tǒng)一安排 如春游 秋游等由少先隊大 隊部負責組織 七 校本課程的評價 1 成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組 由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組 兼 教導(dǎo)處具體負責校本課程的檢查和評價工作 2 對校本課程的評價 應(yīng)重視過程性評價 旨在提高教師 的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力 3 各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式 進行評價 評價學生對該科目學習的興趣需求 學習效果 4 我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn) 1 評價內(nèi)容多元 化 2 評價過程動態(tài)化 3 評價個體主動化 4 評價方式的質(zhì) 性化 5 評價行為日常化 6 評價結(jié)果效益化 八 做好校本課程的管理 1 完善校本課程的開發(fā)與申報制度 2 鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課 程 積極參與校本課程的開發(fā)與實施 3 根據(jù)教師所申報課程 對學生興趣 特長 需求進行調(diào) 查 確定開發(fā)項目 4 校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃 5 組織實施 落實實施計劃 6 每學期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施情況進行 評估 并給予適當獎勵 7 加強校本課程及教輔材料 學具等設(shè)施的管理 8 加強校本課程檔案建設(shè) 對校本課程開發(fā)中的所有資料 搜集整理好 期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組 以利總結(jié) 改 進和推廣 小學小學 20 xx 年校本課程規(guī)劃方案年校本課程規(guī)劃方案 三三 一 校本課程開發(fā)與實施 1 校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容 它是在多年實施活動課 選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承 和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略 意思是學校根據(jù)自己的辦學理念 和實際情況自主開發(fā)一部分課程 校本課程開發(fā)是為了使課程 更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同 從而提高 課程的實效 2 校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動 它 需要有一種理性 民主 科學決策的過程 這一過程一般有 4 個主要步驟 中學校本課程實施方案 5 篇活動方案 情景分析 包括明 晰學校教育哲學 調(diào)查學生需求 分析學校資源 把握社區(qū)發(fā) 展需要等等 確定方案 目標與計劃 包括確定校本課程總體目標 課程結(jié)構(gòu) 科目 課程綱要 組織和實施 包括選擇安排知識或活動序列 班級規(guī)模 時間安排 資源分配 及需要注意的問題等事項 評價與改善 涉及教師 學生與課程方案三方面 評價 內(nèi)容與方式 結(jié)果處理 改進建議 二 校本課程教師隊伍建設(shè) 1 委員會名單及工作職責 委員會名單 主任 xxx 副主任 xxx 委員 xxxxxx 執(zhí)行委員 xxx 工作職責 1 策劃校本課程開發(fā)方案 委員會成員負責講座研究學校 校本課程的課程設(shè)置計劃 實施方案 規(guī)章制度 開發(fā)方向等 2 管理校本課程實施過程 委員會成員負責監(jiān)督管理校本 課程的教學過程 評估校本課程的教學質(zhì)量 落實校本課程委 員會的決策 措施 3 對本部門 教研組 校本課程的教學負全責 以身作則 直接參與校本課程的教學 積極思考 主動探索 帶動本部門 教研組 校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化 4 協(xié)調(diào) 組織校本課程教學中的各種活動 了解和反饋校 本課程教學中的各種信息 確保校本課程開發(fā)的合理性 有效 性 科學性 5 執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜 2 導(dǎo)師團名單及其工作職責 導(dǎo)師團名單 曹衛(wèi)東 范桂湘 李洪波 陳永興 汪輝 朱校松 陳志 偉 陳利民 王洪軍 吳衛(wèi)軍 仲崇文 盧振 樊君明 張麗 艷 工作職責 1 積極思考 深入研究 大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自 己的思想 觀點 做法 成效 2 積極參與校本課程教學 并在教學活動中發(fā)揮骨干作用 能將自己的教學經(jīng)驗 體會在校內(nèi)外推廣交流 通過實驗探索 和理論總結(jié) 寫現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學論文 3 參與校本課程遴選 課題審批 研究性學習指導(dǎo) 專題 講座 學習成果評定等學術(shù)性活動 4 參加研究性學習的全程指導(dǎo)和管理 對學生研究必申報 開題報告 研究方案 中期報告 結(jié)題報告進行審批指導(dǎo) 對 學生研究性學習的方法 活動 實驗 調(diào)查 采訪等環(huán)節(jié)進行 具體指導(dǎo) 對學生研究性學習的論文撰寫 成果體現(xiàn)進行指導(dǎo) 和學術(shù)評定 三 校本課程的編寫與教學實施 學校在近幾年已成功開設(shè)了 大語文 大南之魂 愛您以心 池塘養(yǎng)魚 英美文化介紹 英語閱 讀 英語書面表達 感受生活中的化學 走進社 會中的化學 趣味數(shù)學 蘇州歷史名人 蘇州歷 史名鎮(zhèn) 自然災(zāi)害及防御 環(huán)境保護 園林綠化 電子元器件的認識與測量 食用菌栽培 等一系列校 本課程 學校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設(shè)的校本課程 進一步充實 提高和完善 同時根據(jù)學生的舉愛好 發(fā)展狀況 和學校實際情況開設(shè)部分校本課程 校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外 還要考慮 到其自身的特點和規(guī)律 在校本課程的實施過程中還應(yīng)注意以 下幾條原則 1 自主性原則 尊重學生的主體地位 以學生自主活動為 主 盡量讓學生多練 多動 給學生裝以盡可能多的時間及想 象 創(chuàng)造空間 2 自愿性原則 學生在 自選 校本課程的科目時 教師應(yīng) 新生學生的意愿 按各自選擇重新組班開展活動 并且在一定 的時間段內(nèi)允許學生重新選擇課程項目 充分尊重學生的意愿 發(fā)揮學生裝的個性特長 3 靈活性原則 教學內(nèi)容 方法以學生的實際情況而定 教師應(yīng)人學生的能力 基礎(chǔ)等差異出發(fā) 因材施教 靈活地作 內(nèi)容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展 4 開放性原則 體現(xiàn)在目標的多元化 內(nèi)容的宿寬泛性 即時性 時間空間的廣域性 可變性 評價的主體性 差異性 校本課程每周 2 課時 以年級為單位按原班級組班 將選 修的校本課程排入課表 每周安排兩次 上課地點包括原教室 各活動教室 實驗室 圖書館 體育館 學生活動中心 操場 等 由教務(wù)處世哲學統(tǒng)一編排并相對固定 選修課程原則上由本年級的老師擔任 每門選修課程根據(jù) 參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人 四 課程評價與改進 1 課程方案的評價 建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制 校本課 程開發(fā)主要是由學校自主進行的 校本課程的評價更多地依靠 學校進行進行自覺自律的自我評價 通過對學生 學生家長和 教師的問卷調(diào)查及必要的專家指導(dǎo) 不斷反思課