小學心理健康教育校本課程小學心理健康教育校本課程 一 課程開發說明一 課程開發說明 一 背景分析 一 背景分析 目前 我國有三億多小學生 他們正處于社會變革時期 又恰逢生理 心理 變化階段 所以這一階段是各種心理矛盾 沖突的多發期 面對繁重的學習任務 激烈的考試競爭 來自家庭 學校 社會的多重壓力 他們的心理與行為問題越 來越突出 構成了對學習 成長 身心健康的嚴重影響 良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎 是有效學習科學文化知識和 進行智力開發的前提 是引導學生正確交往 合作成功的重要手段 是增進學生 掌握勞動技能的保證 是促進學生身體健康的必備條件 因此素質教育應包括旨 在提高學生心理素質的心理健康教育 二 學情分析 二 學情分析 本校的學生大部分都是外來務工人員子女 父母缺乏心理健康的理念 忽視 心理健康的重要性 個別學生存在較明顯的心理健康問題 如學習焦慮 沖動傾 向 恐怖傾向 對人焦慮和自責傾向等等 長期以來 學校教育一直沿用傳統的 應試教育模式 存在著重智輕德 重表 身體 輕里 心理 的現象 學生的 心理問題較少受到重視 基于以上因素 我校編寫了 午間陽光 小學心理健康 教育校本教材 以此促進學生的身心健康 三 教育價值 三 教育價值 學校心理健康教育 不僅有利于學生的身體健康 而且有利于學生的智力潛 能的發揮及良好品德的形成 一個心理健康的學生 充滿自信 性格開朗 它可 以最大限度的發揮自己的聰明才智 發展和完善個性 反之 心理上的不健全會 嚴重阻礙其智力的開發和個性的發展 其次 健康的心理有利于形成良好的思想 品質 成長為符合社會需要的新人 而某些心理上有缺陷的兒童 往往容易受到 各種不良因素的影響 不能正確處理個人與集體 社會的關系 以至最終走上歧 途 因此 對學生進行心理健康教育 是關系到祖國下一代能否茁壯成長的大事 影響學生心理健康的原因是多方面的 既與學生的遺傳因素有關 更取決于家庭 學校 社會三方面環境的影響 作為學校 有責任扮演好 心理醫生 的角色 二 課程目標二 課程目標 一 教學目標設計的原則與要求 1 科學性原則 教學目標的設計必須符合學生的身心發展規律 2 系統性原則 按學生心理發展特點和年級分成 5 個年齡段 5 個年段的教學目標組織成協調和 自然的目標體系 二 課程的目標 二 課程的目標 總目標 1 提高學生對校園生活的適應力 提高學習興趣 動機和自覺性 逐步提高學 生的分析 思維的能力 2 培養學生的集體觀念 良好的人際意識和行為習慣 培養學生開朗 合群 樂學 自立的人格個性 3 通過課堂教學和班級活動 從理性和感性上塑造學生的樂觀 向上 自信 誠實的心理品質 分年段目標 一年級 適應新的環境 適應校園生活 集體生活 學習生活 樂與老師 同學交往 培 養學生角色意識 群體意識 學習意識 紀律意識和行為規范意識 二年級 感受集體活動與學習知識的樂趣 在謙讓 友善的交往中體驗友情 在好行為 好習慣的訓練中培養學生意識和集體意識 三年級 在集體中體驗人際交往的樂趣 在學習中品嘗解決難題的快樂 在活動中學會調 節情緒 培養自主 自動參與活動及表現自我的欲望與能力 四年級 培養學生能夠正確認識自我 對待自己 充滿自信 正確對待別人 誠實對待他 人 有集體榮譽感 五年級 培養學生具有能干 負責的哥哥姐姐意識 學會男女生的角色意識 初步學會以 正常的心態與異性交往 學會自我保護意識 相貌審美意識 幽默生活意識和學 習沖刺意識 三 課程內容三 課程內容 課程的內容以 愛自己 愛朋友 愛學習 愛生活 愛創造 五個板塊來呈 現 涉及到學習輔導 人際交往輔導 人格輔導 情緒情感訓練 自信心培養 意志力培養 耐挫力培養 青春期輔導等各個方面 學生在成長過程中 呈現不同的年齡特點 心理發展既有相似的連續性 又 呈現出不同特點 按學生心理發展特點和年級分成 5 個年齡段 自我心理 人際 心理 學習心理 生活心理 創造心理這五個板塊的內容在不同的年段反復出現 螺旋上升 一 內容選取的原則及組織形式說明 一 內容選取的原則及組織形式說明 內容選取的原則 可行性原則 主體性原則 組織形式 班級授課 二 內容安排 二 內容安排 一年級二年級 專題一 愛自己1 我是小學生 2 我的名字 1 說說我自己 2 做個有心人 3 我的名片 專題二 愛朋友1 說優點 2 我的新朋友 3 學會禮貌待人 1 怎樣過生日 2 合作真快樂 專題三 愛學習1 看誰想得多 2 聲音來自何方 3 睜大發現的眼睛 1 我愛學習 2 到興趣樂園去 專題四 愛生活1 家中事情我也干 2 美麗的校園 1 豐富多彩的生活 2 我會照顧自己 3 勇者大行動 專題五 愛創造1 生活智慧操 2 動手又動腦 1 讓想象飛起來 2 露一手 3 配套 配套課程課程資源說明 資源說明 小學心理健康教育校本教材 四 課程實施四 課程實施 一 組織形式及實施的原則 一 組織形式及實施的原則 1 科目實施對象 全校學生 2 科目實施時間 五學年 3 科目實施者 心理老師 4 本課程課時安排 三年級四年級五年級 專題一 愛自己1 別人眼中的我 2 情緒氣象臺 1 自信助我成功 2 我能快樂 3 情緒你我他 1 我不怕失敗 2 趕走嫉妒 專題二 愛朋友1 假如我是你 2 我們是一家人 3 別人進步 我高 興 1 一個人的時候 2 你進步我高興 3 伸出援手 1 與文明握手 2 名人碰碰車 專題三 愛學習1 技藝大考場 2 課堂一二三 3 快樂每一天 1 做時間的主人 2 梅的啟示 1 書伴我成長 2 獨立思考 3 記憶高手 專題四 愛生活1 理財小能手 2 環保屋 1 我來出一份力 2 成長的足跡 1 今天我當家 2 網絡為我服務 專題五 愛創造1 智力大沖浪 2 合作與創造 1 生活處處有創造 2 頭腦運動會 1 做一個聰明的 孩子 2 小小設計師 3 我的好點子 5 實施方式 自主拓展 二 教學實施的要求 二 教學實施的要求 1 科目教學要求 在心理健康教育教學中 通過體驗活動 結合學校心理健康教育宣傳活動 使學生意識到心理健康的重要性 并不斷提高心理素質 2 學習資源要求 1 校本教材 2 開放心理活動室 3 活動教具 學具等 五 課程評價五 課程評價 一 評價的原則 一 評價的原則 1 開放性原則 心理健康課堂教學評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定學生的行為 因 此我采用感悟即時貼 讓學生在每節課后根據課堂的即時感受來反思自己的收獲 使課堂教學評價標準具有開放性 這樣為教師和學生都留有廣闊的創造空間 2 激勵性原則 通過評價去強化學生積極的情感 讓學生在集章的過程中 看到自己的進步 不斷獲得成功的體驗 二 評價的技術及相關量規 二 評價的技術及相關量規 主要評價方式主要評價方式評價者評價者 感悟即時貼學生 心理測驗心理老師