觸摸春天觸摸春天 第二課時教學設(shè)計第二課時教學設(shè)計 教學目標教學目標 認知目標 認知目標 認識 7 個生字 會寫 9 個生字 正確讀寫 濃郁 流連 小徑 等詞語 技能目標 技能目標 1 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄 積累好詞佳句 2 能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊含的道理 情感目標 情感目標 體會盲童尋生活的熱愛 感受作者對生命的關(guān)愛 懂得熱愛生活 珍惜生命 教學重點教學重點 引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句 揣摩其中蘊含的道理 教學難點 教學難點 感悟作者揭示的深刻的道理 感悟生命的珍貴 教具教具 重點句子卡片 音樂 靜寂的森林 總教學課時總教學課時 二課時 第一課時第一課時 課時目標課時目標 1 掌握本課的生字新詞 2 了解文章的主要內(nèi)容 理清文章脈絡(luò) 3 朗讀全文 初步體會文章的情感 教學過程教學過程 略 第二課時第二課時 課時目標課時目標 1 運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解和體會課文內(nèi)容 2 體會安靜對生活的熱愛 3 把自己的體會通過朗讀的方式和練筆的方式表達出來 教學過程 教學過程 一 復(fù)習導入 觸發(fā)情感一 復(fù)習導入 觸發(fā)情感 1 師 今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處 跟隨安靜去觸摸春天吧 下面 請幾位同學接力讀全文 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平 其他的同學一邊聽一邊 想 本文寫了一件什么事 安靜是一個怎樣的小女孩 2 師 作者要告訴我們一個什么樣的道理呢 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界 設(shè)計意圖 由道理引入 采用倒敘的方式入手 由淺入深的進入文本 二 披情入文 釋疑感悟二 披情入文 釋疑感悟 1 卡片出示 上面的 句子 讓學生根據(jù)自己的理解讀讀這句話 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界 1 找出自己認為應(yīng)該強調(diào)的字眼 并說明理由 誰 任何人 無限制 都 全部 表示范圍廣 繽紛 指美好的生 活 2 有感情的把自己的體會讀出來 2 引導質(zhì)疑學文 1 現(xiàn)實生活中 真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利 都可以創(chuàng)造出屬于 自己的繽紛世界嗎 不能 作為盲童的安靜卻能夠做到這一點 你覺得這是一個什么現(xiàn)象 奇跡 2 默讀課文 找出重點句子 劃劃 看哪些句子能反映安靜創(chuàng)造了奇跡 3 學生自己學文 三 重點評析 交流體會 三 重點評析 交流體會 1 根據(jù)學生匯報出示重點句子 1 她走得很流暢 沒有一點磕磕絆絆 1 說出自己的理解 流暢 指動作協(xié)調(diào) 步履輕盈 磕磕絆絆 形容路走不好或腿腳不方便 為什么流暢 是因為 流連 花香 在花叢中穿梭 這句話照應(yīng)全文 表現(xiàn)出安靜對春 天的熱愛 2 指導朗讀 方法 師 讀這句話該用什么樣的語氣讀才能讀出流暢 沒有磕磕繼續(xù)絆絆 讀時語氣輕快 活潑 全班讀一讀 思考 她為什么 流連 是因為花香 這次是用什么來感受 春天的 用鼻 并板書 指名帶著感受讀一讀 2 評讀重點句子 2 安靜的手指悄然合攏 竟然攏住了那只蝴蝶 真是一個奇跡 睜著眼睛的蝴蝶被安靜的手指悄然合攏 竟然攏住了那只蝴蝶 真是一個奇跡 睜著眼睛的蝴蝶被 這個盲女孩神奇的靈性抓住了 蝴蝶在她的手指間撲騰 安靜的臉上充滿了驚訝 這是這個盲女孩神奇的靈性抓住了 蝴蝶在她的手指間撲騰 安靜的臉上充滿了驚訝 這是 一次全新的經(jīng)歷 安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方 一次全新的經(jīng)歷 安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方 品讀方法 1 初讀 用自己喜歡的方法讀 讀準字音 并說出句子的意思 悄 讀 qi o 不讀 qi o 悄然 是沒有聲音或聲音很低 竟然 是表 示出乎意料 神奇 是非常奇妙 靈性指智慧聰明才智 從安靜穿梭 停下 伸手 攏住這一系列 動作中 分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所作的 因此說這是一個奇跡 若不是有一種神奇的靈性牽引著她 指揮著她 怎么會抓住呢 說是小女孩對春天的熱 愛 與其說是蝴蝶被盲女孩攏住 不如說是生命的美好被女孩的靈性所捕捉 2 集體細細品讀 要用輕輕的驚訝的語氣讀 讀出作者的驚奇 這次安靜是 用什么來感受春天的呢 用手用手 并板書 3 認真感悟 聽老師范讀 師 讓我們閉上眼睛 伸出你的雙手 走進安靜的那一瞬間 此時此刻你 就是那個盲女孩安靜 你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶 聽老師讀這句話 讓我們 共同來感受春天的美好吧 師讀 學生一邊閉眼 一邊做動作 邊聽邊感悟 老師讀后 提問 安靜 你感受到了什么 蝴蝶在你的手心 你有什么樣的 感覺 學生根據(jù)自己的感受回答 回答預(yù)設(shè) A 可能感受到蝴蝶在手中撲騰 B 可能 感到手心有點癢 C 可能感到非常驚訝 喜悅 看不到世界 竟也能抓住蝴蝶 D 可 能是感到高興 原來蝴蝶是這樣的 4 再次分小組 分人品讀 讀出神奇 驚訝 讀中思考 為什么說這是一次 全新的經(jīng)歷 因為安靜以前從來沒有體驗過 師引 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無處尋 作為常人的兒童難以捉住蝴蝶 而盲童安靜卻為我們創(chuàng)造了一個奇跡 攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情 回答預(yù)設(shè) 高興 激動 驚奇 5 集體再讀 要求聲音整齊清晰響亮 有神奇的力量 讀出安靜的心情 設(shè)計意圖 設(shè)計意圖 重點設(shè)計了五次不同層次的朗讀和感悟 充分感受盲女孩那份激動 驚訝的心 情 理解了 全新的經(jīng)歷 尤其是動作演示 細細深入文本去體會安靜當初的感受 使學生走進文本 放松自己的心情去一起感受春天的美好 師 當你看到了安靜的這一舉動 被感動了嗎 是被感動了 是呀 作者也 同大家一樣被感動了 相機用卡片出示重點句 3 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界 一瞬間 我深深的感動著 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界 一瞬間 我深深的感動著 3 評讀重點句 3 師引 海倫凱樂曾說 世上除了用眼睛看世界 還有一種內(nèi)在視覺 那可能是更 真實的就是用心去看這個世界 你讀了這句話你覺得安靜在用什么來看世界呢 用心 品讀方法 1 帶著自己被感動的心情讀讀 說說為什么會被感動 回答預(yù)設(shè) 面對安靜這次全新的經(jīng)歷 作者被這一幕也看驚呆了 也被感動了 驚呆的是她竟有如此的靈性 盲女孩能捉住蝴蝶 同是也被女孩熱愛春天 熱愛生活的 精神所感動 師 我看到安靜 被她這種靈性感動了 也感動了你 也感動了這里所有人 在 春天的深處 安靜細細地感受著春光 4 相機出示重點句 4 許久 她張開手指 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 安靜仰起頭來張望 此刻安靜的心許久 她張開手指 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 安靜仰起頭來張望 此刻安靜的心 里一定劃過一條美麗的弧線 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線 述說著飛里一定劃過一條美麗的弧線 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線 述說著飛 翔的概念 翔的概念 評讀方法 1 自由讀 說說意思 預(yù)設(shè) 張望 是向四周或遠處看 不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀 也表現(xiàn)出她對飛翔的向往 弧線 形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫面 盡管安靜什么 也看不見 但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂 人生的美好 師 這一次安靜又是用什么方式來感受春天的呢 用心用心 并板書 2 帶著安靜的想象讀一讀這句話 安靜張望著什么 在她心里 她會看到 怎樣的畫面 根據(jù)下面的句式表述 八歲的安靜可能沒有看見過八歲的安靜可能沒有看見過 沒有親眼看見過 沒有親眼看見過 沒有 沒有 親眼看見過親眼看見過 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 可以想 可以想 象到象到 可能想象到 可能想象到 先讓學生根據(jù)句式思考 集體交流 交流預(yù)設(shè) A 八歲的安靜可能沒有看見過美麗的春天 沒有親眼看見過艷麗 的鮮花 沒有親眼看見過 蝴蝶 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到芬芳的春天 可以想象 到 五顏六色的鮮花 可能想象到 漂亮的蝴蝶 B 八歲的安靜可能沒有看 見過 春天的色彩 沒有親眼看見過 碧綠的草地 沒有親眼看見過 蝴蝶飛翔的樣子 但在她內(nèi)心的世界里 一定可以想象到 五彩繽紛的春天 可以想象到 那鮮嫩的草芽 可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子 3 播放音樂 靜寂的森林 配樂朗讀本段 體會安靜心中蝴蝶飛翔的概念 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 這里以說話的方式增強對文本的理解 又以音樂為引導 在特殊的 環(huán)境中體 會文本 四 升華情感四 升華情感 拓展延伸拓展延伸 師引 安靜心中是五彩繽紛的 是燦爛的 透過她美好的心靈和那份熱愛生活的心 我們懂得這樣一個道理 生答 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界 1 引導學生再讀句子 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世 界界 評讀方法 根據(jù)下面句式談一談對這句話的理解 誰都可以 只要你 誰都可以 只要你 先讓學生根據(jù)句式思考 集體交流 設(shè)計意圖 設(shè)計意圖 這里與開頭提出的感悟 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個屬 于自己的繽紛世界 這句話的感悟程度不同 層次加深了 同時 也使這節(jié)課有個首尾 照應(yīng)的作用 由道理引出 又回歸到道理上 從而達到突出重難點 熱愛生活 熱愛春 天 珍愛生命的話題 達到了由 文本 到 人本 的目的 五 小練筆五 小練筆 假如安靜就在你的面前 你對她說些什么 會用什么方法完成感受春天的心愿 方法 師引 作者看著安靜被感動 我也被感動了 相信大家同樣被感動 假 如安靜就在你的面前 你將對安靜說些什么呢 學生寫 教師巡視指導 集體交流 老師及時點評鼓勵 設(shè)計意圖 設(shè)計意圖 小練筆不僅是對學生感悟文本的檢測 更重要的落實雙基