科利亞的木匣教學設計第一課時文昌小學 梁一恒【教材分析】1. 生活中，我們經常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養成正確思考并解決問題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個扎實的基礎。 2.通過學習本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學生學習用發展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養學生多動腦筋，勤于思考的好習慣。 【學情分析】1.就學生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復進行強調。2. 讓學生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣挖木匣受到啟發，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的理解對于學生而言比較困難。 3.學生對世界上的一切都是發展變化的這一知識難于理解需重點講解。【教學設計理念】語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師應特別注意培養學生的獨特感受，讓學生在閱讀中獲得情感的體驗，從而實現“學生、教師、文本”三者的充分對話。通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。【教學重點】懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。【教學難點】讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.【教學策略】1、 通過自由讀文，小組學習，老師啟發，幫助學生理解課文內容，從閱讀中了解科里亞是怎么找到木匣的，讓學生認識從這件事中科里亞懂得什么道理。 2、小組合作學習，找出重點句子，抓住關鍵詞，以讀促悟，使學生深入體會人物的內心活動。結合課外資料，幫助學生學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。【教學過程設計】啟發談話，揭示課題出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？初讀課文，整體感知學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開火車請學生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。引導學生質疑。精讀感悟，明白道理學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課