小學英語學科校本研修方案 一 主題生成 1 課題生成背景 它是學習語言知識必須掌握的一種基本技能 也是一種悠久的 學習語言的方法 然而 在小學英語教學中 教師往往比較重視培 養(yǎng)學生的口語表達能力 而忽視朗讀的重要性 2 交流研討 另外學生在朗讀課文的時候普遍存在著一些不良習慣 如集體 朗讀時拖音 長的句子停頓不當或是朗讀沒有語音 語調(diào) 齊讀的 時候 有些學生思想不集中 只是拿著書做做樣子 光動嘴不發(fā)出 聲音 其次 一部分小學生自控能力差 不認真對待教師布置的課外 作業(yè) 尤其是聽磁帶 讀課文 學生不把這些口頭的作業(yè)當作作業(yè) 教師也比較難檢查 這個家庭作業(yè)的落實就成了一個棘手的問題 然而在小學階段一星期只開設三節(jié)的英語課 學生不可能在課內(nèi)及 時復習鞏固學過的內(nèi)容 課外作業(yè)也成泡影的話 這將對后續(xù)的英 語學習造成一定的困難 二 主題研修的理論依據(jù) 1 朗讀訓練符合語言文化的本質(zhì) 在我們平常所說的 四會 中 聽 讀是屬于輸入性的 讀 寫是屬于輸出性的 只要有了足夠量的輸入 說的能力就自然而然 的提高了 在英語教學中要應遵循 聽讀領先 說寫跟上 的規(guī)律 加強學生語言知識的輸入 并且不斷鞏固輸入的內(nèi)容 這就需要我 們在平時的教學中重視誦讀訓練 2 朗讀訓練適合我們的語言學習環(huán)境 中國的英語教學屬于外語教學 因為我們沒有英語習得的自然 環(huán)境 這就導致學生的語言輸入量非常有限 誦讀文章為孩子提供 了一個相對封閉的語言環(huán)境 使外語習得接近母語習得 同時又巧 妙的把英語學習由課內(nèi)向課外延伸 彌補了在課堂教學中缺少知識 的鞏固這一缺陷 3 朗讀符合小學生的生理和心理特點 背誦有助于學習 它可以集中學習者的注意力 保證極微小的 詞語刺激都是有效的刺激 通過朗讀和背誦 能幫助我們打開大腦 內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路 使我們的知識由即時記憶轉(zhuǎn)化為 長時記憶 兒童心理學研究發(fā)現(xiàn) 小學階段是學習語言的最佳時期 在這一時期 學生記東西很快 但是忘的也快 通過誦讀 學生就 能把所學的知識轉(zhuǎn)化為長時記憶 從而達到增加詞匯量的目的 三 研究的預期目標 1 通過朗讀培養(yǎng)學生的語感 2 通過朗讀訓練提高學生的記憶 3 通過朗讀訓練有提高學生的聽 說 讀 寫能力 大量的誦 讀有助于學生積累詞匯和句子 培養(yǎng)學生用英語思維的能力 提法 高學生語言感知能力和想像力 促進聽 說 讀 寫的能力發(fā)展 期的研訓活動 寫出個人體會或案例 四 分月安排 三月份 1 學習有關語音方面的知識 2 學習英語教材解讀的 PPT 3 撰寫學習心得 4 參加縣里的語音培訓 四月份 1 確定一篇課文 同課異構 2 老師自己實踐 反思 3 形成教案 再實踐反思 4 積極努力的參加上級組織的活動 爭取得到展示的機會 五月份 1 觀看名師課堂 比對自己的教學實踐 進行反思 2 參加英語活動 積極評課 從活動中提高 3 通過學校的活動 積極撰寫