1 提高初中數學教學質量的措施提高初中數學教學質量的措施 云縣后箐中學 鐘汝青 一 上學年我校數學教學成績基本情況一 上學年我校數學教學成績基本情況 七年級數學縣統測 全校實考 187 人 平均分 47 61 分 與全 縣 17 所中學比 居全縣第 14 名 比全縣平均分 55 55 分低 7 94 分 及格率 24 06 全縣第 16 名 優秀率 2 57 全縣第 16 名 最高 分 119 分 全縣有 10 所學校最高分為 120 分 最低分 3 分 個位數 有 14 人 30 分以下有 88 人 70 分以下有 154 人 八年級數學縣統測 全校實考 164 人 平均分 42 22 分 與全 縣 17 所中學比 居全縣第 10 名 比全縣平均分 47 分低 4 78 分 及格率 13 41 全縣第 13 名 優秀率 3 05 全縣第 5 名 最高分 120 分 全縣有 6 所學校最高分為 120 分 最低分 3 分 個位數有 13 人 30 分以下有 80 人 70 分以下有 149 人 九年級數學學業水平考 全校實考 161 人 平均分 45 06 分 與全縣 18 所中學比 居全縣第 13 名 及格率 26 09 全縣第 16 名 優秀率 1 86 全縣第 13 名 二 數學教學成績滯后原因分析二 數學教學成績滯后原因分析 一 客觀 一 客觀 1 兩極分化 普及九年義務教育后 所有的小學畢業生都無條 件地升入初中學習 由于學生個體差異 初中數學教材內容的加深 教學要求的提高 學習方法的改變 外界因素的干擾等多方面的原 因 學生兩極分化的現象特別嚴重 學優生在不斷減少 學困生在 逐漸增多 而且隊伍越來越龐大 2 家庭方面 我們農村學校的學生大部分來自知識層次較低的 2 家庭 家長由于自身文化較低 子女的行為無法管理 他們只注重 結果 根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程 有的家長又不 能很好地配合學校教育 對其不聞不問 任其發展 放任自流 時 間久了孩子對學習不再重視了 學與不學一個樣 又有部分家長望 子成龍心切 不從自己的子女實際出發 期望值過高 一味施加壓 力 成績不好就罵 導致孩子認為學習是一種沉重的負擔 逐漸對 學習失去興趣 有的又過于強調數學知識的重要性 強迫子女加班 加點學習 從而讓學生產生了一種逆反心理 3 社會方面 當前的社會有一小部分年輕人沒讀幾天書 卻靠 錢權關系或機遇掙到點錢 或有些靠父母買了張摩托車 穿上件皮 衣 再染上金色的頭發 還要擺點闊氣 天天無所事事 讓我們的 學生看了覺得挺瀟灑 致使一些學生過早的放棄了求學的觀念 特 別是男生較為突出 只想混日子 他們覺得讀書無用 別人大學畢 業有許多沒有找到飯吃呢 不讀書同樣可以去當老板 還有的學生 沉迷于電子游戲等現代游戲娛樂設施 不能自拔 以上這些是造成學生厭學而導致成績下降的客觀原因 而與其 它學科相比數學又是最難補差的一個學科 所以 學生一旦放棄了 學習 要想重新找回自信 數學是最難突破的一關 自然對數學學科的影 響是最大的 二 主觀 二 主觀 1 教師方面 1 教師的教學水平不高 方法落后 只顧自 己滿堂講 且上課刻板無趣 無法激發學生對數學的興趣 2 課 堂上教師對學生關注不夠 有時有同學趴在課桌上睡覺教師也不聞 不問 3 教師缺乏耐心 特別是對學困生輔導缺乏耐心和愛心 3 輔導幾次還不會就認為這孩子不是讀書的料 就給放棄了 4 沒 有處理好教師與學生的關系 師生互不信任 甚至產生反感 對立 情緒 學生厭惡數學課 5 教師過分強調數學的重要性或者過度 宣揚學習數學的困難導致學生產生對數學畏懼感 2 學生方面 1 山區孩子的意志薄弱 情感脆弱 自覺性 差 反映遲鈍 接受能力差 一遇到困難和挫折就退縮 2 缺乏 自信心 總是漫不經心 避而不答 缺乏學習的主動性 上進心和 學習動力 對不懂的問題不去認真鉆研 或者請教別人 而是馬虎 應付 遇難不究 抄襲了事 不想尋根問底 3 學生自學能力和 基礎差 不能認真主動的學習分析教材 總結不出教材的知識結構 及知識的形成過程 提不出問題 對學過的知識點不會用 更談不 上用所學知識解決實際問題 掌握知識 技能不系統 沒有形成較 好的數學認知結構 不能為連續學習提供必要的認知基礎 4 缺 乏學習數學的興趣 學習興趣是學習活動的重要動力 缺乏學習興 趣的學生上課如嚼蠟般無味 做作業像吃黃連一樣苦 很難集中精 力去學習 導致惡性循環 最終放棄 三 提高農村初中數學教學質量的措施三 提高農村初中數學教學質量的措施 針對我們的學生的特點及阻礙學生學習的主客觀條件和教師出 現的不足 結合我十幾年的教學經驗 作以下幾點反思交流 一 一 要提高數學教學質量 必須營造一個和諧的課堂氛圍要提高數學教學質量 必須營造一個和諧的課堂氛圍 1 首先我們老師的角色要發生根本性轉變 把老師只是面對 黑板不停地寫 變為面對學生不停地提問 把老師自己不停地講 變為和學生互相討論 把老師的面容由呆板 冷酷 嚴肅 變為和 藹 從容 大度 4 2 關注每一位學生的學習情況 要關注學生的問題 關注有問 題的學生 學生提出的問題要及時給予解答 并且拿怕他在學習過 程中取得的一小點成績或是努力的表現 都要給予鼓勵 這樣 學 生才會積極參與到教學中去 只有學生的積極參與 才能學會知識 才能提高 才是和諧 如出現學生在課堂上睡覺 講小話或不認真 完成作業等不良現象 不能放任自流 一味遷就 要制止 但要講 究方法 你的批評教育最終要讓他能接受 這樣才能收到好效果 讓他們真正感到 遇上你是我的緣 而不是 遇上你是我倒霉 3 以愛為本 多一點尊重和信任 學生年齡雖小 但也有著同 成年人一樣的情感世界 懂得快樂與痛苦 羞愧與恐懼 有自尊心 和榮譽感 課堂上我們對學生應多一點耐心 少一點急躁 多一些 寬容 少一些指責 把學生作為與自己平等的人來對待 尊重他們 的意愿和情緒 樂于傾聽他們的意見和要求 學生做錯題 要多鼓 勵 少批評 要尊重學生的自尊心 不要打消他們的積極性 要鼓 勵他們克服困難 迎頭趕上 這樣 才會有教和學的同步 師生情 感的共鳴 二 二 幫助學生樹立學習觀 改變教法 激發學習興趣 幫助學生樹立學習觀 改變教法 激發學習興趣 數學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科 但數學是非常枯燥的 教 條的 無趣的 很多時候 我們辛辛苦苦一節課下來 大多數同學 還是 因不認真參與學習而大腦一片空白 因此 讓學生樹立正確的學習 觀 培養良好的學習興趣 對提高教學質量有著非常重要的意義 1 樹立觀念 找回自信 5 我們一定要幫助學生樹立正確的學習觀 消除數學知識難學而 又無用的錯誤理解 加強 數學應用廣泛 數學使人聰明 的激勵 教 育 讓那些對數學失去信心的同學重新找回自信 呈現一片精彩 2 深入淺出 多思多議 教學中 教師如能引用一些學生熟悉 比較直觀的事例作比喻 可化抽象為具體 化深奧為簡明 例如 數軸是一個比較抽象的概 念 講數軸前 先介紹溫度計 再由溫度計抽象化成數軸 這樣深 入淺出的描述 學生更容易接受知識 在課堂上對一些學生在考試 和作業時經常出現的問題 盡量擠出五分鐘讓他們探討 這五分鐘 能凝聚一節好的課堂 五分鐘能收到意想不到的效果 對于重要知 識點要讓學生議深 議透 做到消化理解為止 3 趣味教學 增加吸引力 初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了 想一想 談 一談 你有什么發現 你能證明你的結論嗎 等欄目 知識性和趣味性并重 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力 激發了學生的學習興趣 也培養了學生閱讀 動腦 觀察 想象的 思維能力 導入新課前要聯系現實生活多創設情境 并且要多給學 生介紹數學家 數學史 和介紹相應的數學趣題 激發學生的興趣 三 結合實際 注重基礎知識訓練 三 結合實際 注重基礎知識訓練 1 結合學生實際開展教學 每名學生的智力 身心發展都不同 各人的知識需求也不同 關鍵要在于 因材施教 因人施教 的結合 教師要尊重每個 學生的不同知識需求 無論是課堂上提問 還是巡堂輔導 課外輔 6 導 都要根據學生實際情況展開教學 都要在提 優 保 中 補 差 上下工夫 要充分引導學生 使差的學生向好的方向靠攏 好的學生向更高的層次發展 鼓勵個性發展 力求使每名學生的成 績都得到應有的提高 2 把數學教學和實際生活有機結合起來 我們要認識到 數學知識實際也不是空洞的 更不是脫離實際 生活的 它是為現實生活 乃至以后的工作服務的 是為現實生活 打下堅實基礎的 我們要引導學生到生活中 現實中去體驗數學的 樂趣 如測量旗桿 建筑物的高度等數學活動 一定要讓學生親自 去操作 去體驗 3 課堂上加強練習 講練結合 加強學生課堂練習 特別要加強基礎性題的練習 補差 不 如 防差 我們首先可從教