.如何訓練孩子的聽覺能力如何訓練孩子的聽知覺能力一、了解孩子的聽知覺水平就如同其他方面一樣，孩子的聽知覺也是一步步發展的。孩子出生后，耳朵內會存留部分羊水，所以剛開始會發現孩子聽知覺不靈敏，對媽媽的呼喚沒什么反應，這是正常的。當羊水完全清除之后，孩子的聽覺自然就有明顯提高，聽到媽媽的呼喚會扭頭看，對外界的聲音也會有眨眼睛、觀望等反應，對較大聲音會有全身收縮的行為。出生一個月后，聽到聲音能用眼睛尋找生源；出生3、4個月后，會對音樂有反應：當聽到明媚、優美的音樂時，會表現出愉快的表情，而當聽到讓他不舒服的噪音時會表現的煩躁不安。從第4個月開始，孩子可以根據不同聲音分辨出不同的人，如聽到別人的聲音不會有太大反應，但聽到媽媽的聲音會表現的比較興奮。隨著年齡的增長，聽覺水平會穩步發展，用不了多久，他的聽覺能力就完全發展好了。但是有些孩子因為先天原因或后天的訓練不足，會出現聽知覺能力落后。如果孩子到了4、5歲依然充耳不聞，這就要引起家長們的注意了。家長可以通過以下具體方法了解孩子的聽知覺能力水平1.家長可以通過“漏數”的方法來判斷孩子的聽覺注意能力發展水平。家長以1秒說1個數字的速度，從1數到30，中間隨意漏數十個數，孩子每聽出一個漏數的數，就拍手一次。如果孩子能聽出8個漏數，說明孩子的聽覺注意能力較強；如果孩子能聽出6個，說明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出6個以下，說明孩子的聽覺注意能力較差。2.我們可以通過“電話測驗法”來判斷孩子的聽覺記憶能力。家長不妨和孩子在家里玩“打電話”的游戲，放慢語速告知孩子：“喂，你好，我是媽媽的同事劉阿姨，請你轉告媽媽，讓她明天上午八點在單位門口等王處長和我，我們一起去開會。”孩子能回憶剛才“電話”里的相關重要信息：誰、找誰、什么時候、在哪兒、和誰、干嗎等。一般2歲孩子記2條，3歲孩子記3條，依次6歲孩子能全部記住（順序不作要求）。3.通過記詞語的方法測驗孩子的聽覺記憶能力。家長說8個詞語：電腦、汽車、果汁、書包、桃子、飛機、火車、面包，孩子聽完后復述出來。能記住7個以上的詞語的孩子，則聽覺記憶能力屬上；能記憶56個詞語的，則聽覺記憶能力一般；能記憶4個以下的，則聽覺記憶能力屬下。二、聽知覺能力落后兒童的表現我們在有關學習能力的測試或者咨詢中經常會遇到這樣的孩子：父母覺得他們特別難管，對他們說什么話都得重復好幾遍，幼兒園老師也覺得這些孩子整天一副心不在焉、玩世不恭的樣子，剛布置的任務，轉眼就忘得一干二凈。父母、老師都認為是孩子對老師、對家長的態度嚴重有問題，或者認為孩子腦袋有毛病、智商有問題，輕則說教訓斥，重則打罵羞辱，這樣也無濟于事，家長、老師便認為孩子沒救了其實實在是冤枉了孩子。這些孩子的情況屬于典型的聽知覺能力落后，他們并不是不尊重家長、老師，不認真聽家長、老師的話，也不是故意要去忘記成人的叮囑，而是他們存在的聽知覺能力落后導致了他們無法聽明白、聽清楚或者記住成人的話。這是影響孩子日后學習成績的一個重要原因。如何盡早發現幼兒的聽知覺能力落后呢？這需要家長了解幼兒聽知覺能力落后的具體表現1充耳不聞，家長說的話通常跟“耳邊風”似的。2平時和別人講話很少有目光交流，嚴重的甚至眼神“發飄”，不敢與人正視。3聽他人講解時顯出不耐煩的樣子或東張西望，不等別人把話說完就打斷別人。4上課時聽不了幾句話就開始走神兒、做小動作，常因外界的細微干擾而分心，聽課常是聽一點、漏一片。5無法理解老師的講課內容，常常是聽而不聞；老師提問時，常常答非所問，甚至連老師問的是什么問題也沒搞清楚。6聽力完全正常，卻聽不清或記錯老師留的作業，教師口頭布置的作業或其他事情常記不全或記不住。7聽故事時，明明看到他認真聽了，復述故事時卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信息。8喜歡自己看著讀而不愿聽別人讀。三、聽知覺能力落后的類型及表現聽知覺能力是指個體將耳朵所接受到的刺激音分析成有意義的意象的過程。孩子的聽知覺能力落后排除器質性原因外，一般是指聽知覺辨別力，聽知覺記憶力，聽知覺排序力，聽知覺理解能力，聽說結合能力等方面存在問題。1聽知覺辨別能力落后聽覺辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，孩子對差別較大的聽覺刺激，比較容易分辨。如果聲音太接近，差別很小，就很難分辨。孩子聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。我們知道通過聽-說通道接受信息包括三個過程：聽覺收訊、聽覺聯合、語言發訊，這三個過程都正常運轉時，人才能真正聽懂信息并做出恰當反應。而聽覺辨別能力是聽覺收訊過程的基礎環節，孩子只有能準確分辨各種聲音，將信息聽清了，才有可能記住正確的知識并做出準確的反應。從接收信息開始就出現錯誤，自然導致孩子無法做出正確的反應。比如幼兒園老師教拼音時經常遇到這樣的孩子，任你使出渾身解數，他依然把“an”讀成“ai”音，把“ei”讀成“en”音，經常t-d,k-g不分，他們發音不準，卻無生理原因；他們經常聽不清或記錯了老師的作業，你讓他幫你拿紅色的外套他們拿來了黃色的；他們對聲音反應遲鈍，難以聽清環境中的聲音；他們缺少傾聽的態度，經常破壞規則。2聽知覺記憶能力落后聽覺記憶能力是指保持與回憶所聽到信息的能力。例如，有些孩子對于家長或老師剛剛布置的任務能聽明白，但是過一會就不記得讓干什么了；跟孩子玩“打電話”的游戲時說：“喂，你好，我是你媽媽的好朋友，王阿姨，請轉告你媽媽，我們確定好這周日上午九點在單位門口集合去看演出。”回憶剛才“電話”里的相關重要信息：誰、找誰、什么時間、在什么地方、和誰、干什么等，一般2歲孩子記2條，3歲孩子記3條6歲孩子能全部記住，但是有聽知覺記憶能力障礙的孩子無法完全記住他年齡段該記住的條數，他可能支支吾吾描述半天家長仍然不知道電話內容到底是什么。并不是孩子沒聽見或沒仔細聽，他接電話的時候對方的信息他完全接收到了，但是由于他的聽知覺記憶力差，前面聽到的信息很快就被后面的信息所覆蓋，當轉述的時候，他可能只記得最后一條或其中某一條了。3聽知覺排序能力的落后聽覺排序能力是指孩子將過去聽覺獲得的信息準確而詳細地按先后順序回憶出來，并將這些聽覺信息加以組織使之有意義的能力。聽覺排序力是以聽覺記憶力為基礎，二者相比聽覺排序力的要求更高一些，它需要大腦神經的積極配合，可以說這是一項更為復雜的心理活動。它不僅要求孩子記住所聽到的信息內容，而且要弄清楚該信息的次序、條理，它對孩子將聽學的知識有系統、有組織地保留下來是非常有幫助的，因此它對于孩子今后的學習來說具有更深一層的意義，對孩子將來融會貫通所學的知識具有重要的作用。在日常生活中，你會發現有些孩子說話語無倫次，前言不搭后語，你甚至懷疑他是不是瞎編的或者在說謊；有些孩子邏輯性很差，一件事說半天你也不明白他想表達什么意思，好像費半天口舌還是那么一句，或者他的語言跳躍性遠遠超過了你的思維所及這些很可能是因為他們的聽知覺排序能力出現了問題。4聽知覺理解能力的落后聽覺理解能力是指孩子能辨識聲音以及了解他人說話內容的能力。通過測試發現，有些孩子智力水平很好、身體健康狀況良好，知識結構也具備了聽課能力，但對教師講課內容及家長所說的話就是不能理解，原因之一就在于他的聽知覺理解力差。有聽知覺理解力障礙的孩子往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師講課的內容，他們根本不知道老師講的是什么，即使聽懂了也無法將老師所講知識納入自己已有的知識結構中；因為聽不懂成人在說什么，他們還經常表現出注意力分散，會經常走神；他們難確定兩個聽覺概念之間的關系。如：石頭是硬的，棉花是軟的有些孩子記東西喜歡死記硬背，這也可能是聽知覺理解能力障礙所致。5聽說結合能力聽說結合力，是指孩子能聽夠懂別人在說什么并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。聽說結合很復雜，它不僅僅關注孩子聽進去了沒有，聽懂了沒有，還要求孩子對所聽的內容做出有意義的反應。你會發現有這樣的孩子：你告訴他做什么他能去做，能夠聽懂并記住你的要求，但是你讓他跟你交流，跟你講一下他是怎么做的就難為他了，他喜歡動手的工作，不喜歡動嘴的工作；他們說話挑最簡單的說，有時候還會出現話到嘴邊又咽下的情況這樣的孩子往往是聽說結合能力出了問題。聽知覺能力落后會對孩子將來的學習有很大影響，但是經過專業的針對性訓練，是會有很大改善的。四、聽知覺能力落后的原因1先天因素（1）母親孕期居住環境過于嘈雜、母親孕期營養不良或營養失衡、母親孕期情緒消極等都會對胎兒的發育帶來不利。（2）錯誤的胎教，主要是指給胎兒聽錄音磁帶，導致胎兒的聽覺神經受損。2環境因素（1）父母工作繁忙與孩子交流機會缺乏；看護人內向，與孩子交流少。（2）幼兒看電視時間過多、對外交流少。（3）幼兒過早學習認字。（4）家長和幼兒缺乏傾聽聲音的習慣。（5）幼兒園重視手工操作忽視言語教學。五、幼兒聽知覺能力的培養1聽知覺辨別力訓練對聽知覺辨別能力差的孩子，可通過讓其傾聽環境中的聲音，或讓他們帶上耳機聽故事錄音帶，分辨聲音的高低、大小、不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動，以增強兒童聽覺的分辨力，具體有以下幾種做法：（1）辨別聲音。讓孩子把眼睛閉上，判斷房間里的一個聲音從什么地方發出的，是近還是遠，是響還是輕，是高還是低。（2）搜索聲音。把一個音樂盒或有聲音的東西（如小鬧鐘）藏起來，讓孩子根據物體發出的聲音尋找到該物體。（3）追蹤聲音。在廣場上，蒙起孩子的眼睛，大人移動某不斷發出聲音的物體如手鈴等，讓孩子追蹤聲音。（4）捉迷藏。在家里蒙上孩子的眼睛，根據聽覺去找藏起來的人。（5）在背景音中辨別。幫助孩子注意背景中的聲音，忽視同時出現的無關的環境噪音，如把一個聽覺刺激與音樂背景加以區別、在嗡嗡的空調聲音中注意找出鬧鐘的位置等。2聽知覺記憶力訓練通過聽覺記憶力訓練，不但可以加強兒童聽覺的記憶力和聽覺的廣度，減少兒童對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生，還可以促進兒童進行新舊知識的聯系，產生聯想，加強對知識的理解力。家長可以選擇一些兒童感興趣、不同難度的語句讓其聽并仿說來提高兒童的聽覺記憶力。（1）即時仿說。即時仿說就是孩子聽完材料后立即復述。家長可以說一個詞或一個句子，讓孩子仿說，然后逐漸增加字句的長度，如：我看見我看見媽媽我看見媽媽和姥姥我看見媽媽和姥姥在一起做飯。還可以讓孩子仿說聽到的故事，來提高孩子的聽覺記憶力。故事選擇遵循由短到長、由簡單到復雜。（2）延時仿說。即讓孩子回憶并準確復述以前聽到的信息。這種方法可以訓練孩子聽覺記憶的保持及記憶的準確。具體做法是：告訴孩子一句簡單的話，如“明天上午奶奶要來我們家。”隔1分鐘后問孩子“媽媽剛才告訴你什么來？”當孩子熟悉這項活動后可以適當延長回憶的時間，如5分鐘、10分鐘、半小時、半天、一天再讓孩子復述媽媽一開始所說的話。當孩子能將簡單話語記住后，可以適當增加句子的長度和內容的復雜性。3聽知覺排序力訓練（1）幫助兒童認識材料可以編成先后順序的道理。教他們了解并使用一些編序的用語。如：下一個、先、再、最后。然后練習一些簡單的序列句子。如：我先買票，再上車。（2）利用視覺線索引導兒童注意聽覺刺激的順序。視-聽-動多種感官的結合，可以幫助兒童加深對聽覺刺激順序的印象。如：對照故事發展的圖片來聽故事；聽完一個故事后，練習將有關故事的圖片排成正確的順序。（3）數字訓練。這是兒童練習聽覺編序力的一個基本方法。它包括兩方面的訓練內容：一是順背倒背數字，即：家長以每秒1個數字的速度說出一串數字，如3、7、4、9，念完后，兒童跟著說或以相反的次序說出。注意，數字的個數應由短漸長。（4）續編故事。這種辦法可以很好地培養兒童聽覺的編序力、口語表達的能力以及注意傾聽別人說話的能力。故事接龍訓練，可先從句子接龍開始。如家長、孩子交替說一個字，最后將句子補充完整。如：我我有我有一我有一個我有一個球。然后，再讓兒童聽故事續編結尾。（5）背文章。為兒童選擇一些短小精彩的散文、童謠、詩歌，練習背誦。兒童邊念邊背，聽覺的編序力、聽覺的記憶力乃至聽覺的理解力都會有所提高。另外，童謠、詩歌的押韻或平仄的組合也利于孩子更好地體察序列關系。家長還應注意，在使用上述方法時，所選材料應視兒童的聽覺編序力水平而定。先從短小的序列練起，反復習聽，聽熟了一個序列，再讓其習聽另一較長的資料。還要注意呈現的聽力材料的速度要適當。相信只要恰當地按上述方法進行訓練，孩子的聽覺編序力就一定會提高。4聽知覺理解能力訓練有些兒童雖然智力水平、知識結構具備了聽課能力，但對教師講課內容卻聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。這就需要家長利用多與兒童交談、多讓兒童接觸各種聲音、多充實與兒童生活相關的詞匯來增強兒童聽覺的理解力。比如：可以使聽覺刺激配以動作、圖畫給兒童呈現，使意義更清楚，讓其對詞句故事做判斷，回答問題；口頭布置任務讓兒童完成等，都是提高兒童聽覺理解力的好方法。（1）幫助孩子建立傾聽的態度。學會傾聽是理解信息的第一步。家長可以設計一些有趣的活動來激發孩子傾聽的興趣。如：變化聲音的高低、速度以引起注意；服從口令；指出所聽話的錯誤等。（2）將所聽信息與圖畫、動作配合起來，使意義更清楚。孩子在聽的過程中，如果配以相符的實物、動物、表情或圖片等，可以使聲音的意義有一些實在的寄托，因而容易把握其含義。譬如說動物，則向孩子呈現動物的圖片。另外，對孩子進行聽理解力的訓練也可以采取類似的方法。如：聽做動作，找圖形，填數字；配對游戲；提供線索；聽從指示完成任務等。（3）充實孩子的詞匯。孩子聽覺的理解力水平與其詞匯量的大小有著密切的關系。孩子理解的詞匯越多，聽覺理解力也會越高。因此家長可以通過多與孩子交談，多讓孩子讀課外書（最好是大聲朗讀），多讓孩子聽故事等活動來擴展孩子的詞匯。（4）培養兒童思維的邏輯性和變通性。聽覺理解力的好壞，往往和兒童思維的聯想、推理、判斷以及變通性有著密切的關系。訓練這方面的能力，除了我們上面提到的認識概念間關系的一些方法外，還可以通過讓兒童聽句子做判斷、將他人未說完的話補充完整、聽故事回答問題、續編故事等方法來實現。此外，還要注意培養兒童思考的彈性，如：尋找一個問題或故事的多種答案或結局等。總之，家長可以利用多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實與兒童生活相關的詞匯，以及有針對性的訓練來增強兒童聽覺的理解力。5聽說結合能力訓練現實生活中，聽與說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話往往語無倫次。聽與說的結合涉及到兒童對聽到詞匯的聯想、推理、判斷等能力，所以，聽說結合能力也是聽知覺的重要內容。我們可以通過訓練兒童學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，聽故事自編故事結局等形式來訓練兒童這方面的能力。家長可以依據上面介紹的方法對兒童進行訓練。當然，如果孩子的分心現象較嚴重，還是應找專家咨詢，進行一些專門的聽知覺訓練為好。親子活動活動一：辨聲音1辨硬幣讓孩子閉上眼睛，爸爸將一枚一元硬幣、一枚五角硬幣和一枚一角硬幣分別從孩子的頭頂上落下，然后讓孩子說出哪是一元硬幣的響聲，哪是五角硬幣的響聲，哪是一角硬幣的響聲，每天做5分鐘，堅持一周，孩子的聽覺辨別力會有顯著的提高。2辨字詞讓孩子們做分辨聲調的練習，注意聽其中是否有誤，尤其注意其中陽平和上聲是否混淆，如馬麻、梨李、同桶等，然后將四個聲調任意排列組合，如應迎影硬，讓其重復，聽其發音是否正確。最后把這類字放到句子中去，聽其音調是否準確，例如仔細洗手是好習慣、把爸爸八顆牙都拔掉了。注意，應選一些與孩子接受水平相一致的字。當孩子練習認真、完成了任務、特別是有進步時，家長一定要給予表揚和鼓勵，增強孩子的自信心。3聽自然經常帶孩子走出家門，去大自然中感受最天然的聲音。比如選擇陽光明媚的一天，跟孩子一起躺在草地上，比賽誰聽到的聲音種類多；再比如，讓孩子閉上眼睛，問他哪個方向有風吹樹葉的聲音、哪個方向有流水的聲音、哪個方向有小鳥的叫聲4猜猜是哪個成人跟孩子面對面坐好，逐個敲擊物品，讓孩子邊看邊仔細聽，然后讓孩子閉上眼睛，敲擊其中一個，讓孩子猜敲的是哪個。剛開始訓練要選擇音色差別比較大的，當孩子聽力水平提升之后再逐漸選擇音色相近的。以免因為太困難孩子拒絕玩。5繞口令家長選擇一些與孩子發展年齡階段相適應的兒歌或繞口令讓其讀，家長也可參與。先讓孩子一句一句跟著家長讀，爾后讓孩子緩慢地一句一句將繞口令背下來。記住繞口令之后，要求孩子以較快的速度將它說出來，說得越快越好。但要注意，先選擇孩子發音正確、熟練的句子，逐漸過渡到難分辨、陌生的字句。活動二：倒順背數字家長隨機地選一些數字，然后對孩子說：“現在我們聽一組數字，我念完這后你將它復述出來，例如我說：539，你要說539。”但要注意：（1）家長吐字應該清楚，每個字間的間隔大約1秒鐘。（2）數字組的長短應循序漸進，一種長度的數字組如果說能連續兩次復述正確，則可加長。（3）孩子復述正確及時給予表揚。活動三：復述句子范例一：捉兔一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。范例二：小豬小豬抗鋤頭，哼哧哼哧走。小鳥唱枝頭，小豬扭頭瞅。鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭。小豬怨鋤頭，鋤頭怨豬頭。范例三：白石塔白石白又滑，搬來白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石塔白塔，白塔白石塔。搭好白石塔，白塔白又滑。范例四：數星星小青興致勃勃，望星星，天上星星亮晶晶，星星眨眼瞧晶晶。一二三四五六七，滿天星星數不清。范例五：虎鹿豬兔鼠山上一只虎，林中一只鹿，路邊一頭豬，草里一只兔，洞內一只鼠，數一數，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。范例六：娃娃和媽媽娃娃畫畫，媽媽繡花。娃娃畫媽媽，媽媽繡娃娃。娃娃看媽媽繡娃娃，媽媽看娃娃畫媽媽。媽媽夸娃娃畫的媽媽像媽媽，娃娃夸媽媽繡的娃娃像娃娃。活動四：傳遞句子家長可組織多個孩子一起做游戲。讓他們一個挨一個地坐好，家長先告訴第一個小朋友一句話，讓孩子以說悄悄話的形式告訴第二個孩子，第二個孩子依次往下傳，讓最后一個孩子大聲說出句子的內容，看是否與原話一致。事前對孩子提要求：要準確地將話一個一個往下傳。活動五：聽指令做反應家長找一些報紙，報紙大小以只能站上人為宜。在紙上寫一些孩子容易混淆的發音相近的字，將其粘到報紙上。例如有以下幾個字：“林、領、銀、影”這四個字的發音平時容易混，將寫有這四個字的報紙在地上依次擺開，圍成一圈。父母中的一個敲打某物作為鼓點兒，聲音結束時，從這四個字中選一個念出來。另一個與孩子一起圍繞著幾張報紙轉，鼓點兒停止時，立即找出所念的詞，誰找到了就站到紙上，沒站上的人被淘汰。看誰反應快。要注意從發音最不相似的字入手，逐漸過渡到發音最接近的字。家長在給孩子訓練的同時，不妨檢討上述因素并及時補償。親子活動活動一：你聽到了什么玩法一：家長和孩子在家里一起閉上眼睛，安靜地聽周圍的各種聲音，這些聲音包括家里的流水聲、街上的嘈雜聲、樓道里的走路聲、鄰居的說話聲等。鼓勵孩子既能傾聽房間內的聲音，又要傾聽房間外更遠一些的聲音。玩法二：家長帶孩子到戶外，閉上眼睛傾聽各種車輛的聲音，如摩托