第 1 頁 共 8 頁 北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊加與減北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊加與減 一一 第三第三 單元教學(xué)反思單元教學(xué)反思 三加與減 一 3 1 小兔請客 反思整個教學(xué)過程 較好地體現(xiàn)了以下幾個方面 1 學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚 思維活躍 童話故事是小 學(xué)生比較喜歡的 它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣 比如 學(xué)生在觀察情境圖時 看到小刺猬扎走了許多果子 他們情不自禁地哈哈大笑起來 融入到了情境中 講 出了非常有趣的故事 提出有價值的數(shù)學(xué)問題 在學(xué) 生注意力下降 身體疲勞時 我設(shè)計富有童趣的練習 題 又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣 使全體學(xué)生積極 參與到學(xué)習中來 并把加減運算的學(xué)習和解決問題結(jié) 合起來 使學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與實際生活的密 切聯(lián)系 2 讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展 在教學(xué) 中 我充分尊重學(xué)生的個性差異 從學(xué)生已有的知識 背景出發(fā) 為他們提供交流各自想法的機會 通過交 流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法 比如在練習 1 中 用你喜歡的方法算 在解決 乘車 問題時 學(xué) 生從多個不同的角度去思考 充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的 主人 3 關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值 課堂不僅是學(xué)科知 第 2 頁 共 8 頁 識傳遞的殿堂 更是人性培育的圣殿 教學(xué)永遠具 有教育性 在教學(xué)中我充分挖掘素材 對學(xué)生進行 團結(jié)友愛 互幫互助 懂禮貌的品德教育 3 2 采松果 作為一名教師 在教學(xué)中要敢于放手 相信學(xué)生 能通過自主探究和合作交流有所感悟 有所發(fā)展 有 所創(chuàng)新 課堂上比較滿意的是以下幾點 1 學(xué)生學(xué) 習興趣濃厚 思維活躍 課堂氣氛和諧 本節(jié)課以學(xué) 生喜歡的童話故事為具體情境 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的 數(shù)學(xué)信息 自己提出問題 解決問題 學(xué)生不再是被 動地接受 而是積極主動地去思考 去探究 去交流 教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力 學(xué)生也不用刻 意地去調(diào)整自己的注意力 在自然平和的氣氛中學(xué)會 了知識 真正成為學(xué)習的主人 2 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 注重學(xué)科間滲透 由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信 息相對較少 只有 25 和 4 因此給予學(xué)生表現(xiàn)的 機會相對就較少 于是學(xué)生在提出問題時 只能從語 言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別 才會出現(xiàn)了 一個減法問題的三種不同的提問方法 教師給以高度 評價并全部展現(xiàn) 這也體現(xiàn)當前的學(xué)科理念 學(xué)科本 身并不是核心內(nèi)容 它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒 介 另外如編故事 闡述自己的想法 對自己和他人 第 3 頁 共 8 頁 的評價等 都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 已超越原來所謂 數(shù)學(xué) 學(xué)科的范疇 3 了解學(xué)生原有認知水平 促進學(xué)生主動地 個性化地學(xué)習 本節(jié)課內(nèi)容相對簡 單 學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知 因此 在課上 完全放手讓學(xué)生自己去探索研究 體驗知識形成與獲 得的過程 在算法的探求上 讓學(xué)生根據(jù)自己的特點 自我選擇口算 擺小棒或是撥計數(shù)器 使得不同水平 的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展 收獲的多少可能不同 卻都能獲得成功的體驗 3 3 青蛙吃害蟲 這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習興趣濃厚 學(xué)得積極主 動 反思整個教學(xué)過程 在本節(jié)課中我在以下方面進 行了一些嘗試 1 以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入 穿 插擬人化的動物語言 激發(fā)學(xué)生興趣 并鼓勵學(xué)生獨 立思考 積極競爭 2 利用小棒 計數(shù)器 運用數(shù) 的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法 采用小組合作 交流的形式 開展操作活動 不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng) 驗 引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法 使問題得到解決 這樣 既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習過程 又培養(yǎng)了合 作意識 3 學(xué)習計算方法之后 通過形式多樣的練 習培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識 3 4 練習二 2 課時 第 4 頁 共 8 頁 3 5 拔蘿卜 本節(jié)課教學(xué)中 我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法 的過程的理念 盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的 機會 讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究 不同的計算方法 以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力 通過 教學(xué)實踐檢驗 我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成 功 1 學(xué)生學(xué)習興趣盎然 不論是猜一猜 提問題 還是自己探求算法解決問題 大部分學(xué)生都能積極主 動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中 感受到成功的樂趣 獲 得積極的情感體驗 2 教師始終以學(xué)生為主體 為 學(xué)生服務(wù) 給學(xué)生提供自主探索 體驗的時間和空間 首先 通過 拔蘿卜 這個情境 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 提出問題 并嘗試解決 給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識 和應(yīng)用知識的機會 培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意 識和能力 其次 在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程 中 能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習過程 尊重學(xué)生的 個性差異 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下 比一 比 學(xué)一學(xué) 想一想 在實踐反思中選擇適合自己的 算法 促進學(xué)生的個性發(fā)展 3 體現(xiàn)算法多樣化的 思想 并注意算法的優(yōu)化 標準 指出 由于 學(xué)生生活背景和思考角度不同 所使用的方法必然是 多樣的 教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法 鼓勵學(xué)生獨立思考 第 5 頁 共 8 頁 提倡計算方法的多樣化 所以在教學(xué)中 我給學(xué)生提 供交流各自算法的機會 鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解 讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法 為不同的學(xué)生形成 適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑 但由于一年級學(xué) 生年齡小 認知水平低 在學(xué)生提出多種算法后 教 師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較 推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說 普遍適用 易于接受的方法 即 算法優(yōu)化 我想 好的方法應(yīng)該讓大家分享 同時 在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意 需要 改進 1 要加強訓(xùn)練生與生之間的評價 整節(jié)課中 多是教師對學(xué)生進行鼓勵 贊賞 學(xué)生對他人或自己 的行為做出評價時不那么積極 2 我們班存在的另 一個問題就是小組間的學(xué)習合作差異性較大 在教學(xué) 中 我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊 再加上場 地小而人多 難以搭配得十分均勻 因而組與組之間 表現(xiàn)出明顯的差異性 有的組討論熱烈 個個發(fā)言積 極 而有的組只有小組長一人說 其他人只當聽眾 教師在參與學(xué)生的討論中 只能指導(dǎo)一兩個小組 所 以組織教學(xué)難度相對較大 這是我今后教學(xué)中還需進 一步探討研究的問題 3 6 廢品回收 本節(jié)課是通過解決生活中的實際問題 進一步體 第 6 頁 共 8 頁 會加 減法的含義 整節(jié)課中 我注重了學(xué)生通過動 手操作 體會一個數(shù)比已知數(shù)多 就用已知數(shù)加幾 一個數(shù)比已知數(shù)少幾 就用這個數(shù)減幾的道理 課堂 上我通過新穎的動畫 給學(xué)生提供了不同的信息 讓學(xué)生通過觀察 分析讓學(xué)生提出問題并解決問題 并且讓不同層次的學(xué)生都有表達的機會 這樣不僅鍛 煉了學(xué)生的膽量 很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達 能力和創(chuàng)新思維 課堂上學(xué)生參與的熱情很高 發(fā)言 也很積極 說理也比較清楚 課后從學(xué)生的作業(yè)情況 看 效果還比較理想 但是課后我總覺得少了點什么 經(jīng)過反復(fù)的思考 原來是在整節(jié)課上 學(xué)生說的太多 做的太少 因為是上達標課 擔心一年級學(xué)生寫字速 度太慢 怕耽誤時間 所以只注重了學(xué)生說 學(xué)生做 的機會顯得就少了點 所以給我的啟示就是今后不論 上什么課 都不能因為怕完不成教學(xué)任務(wù) 就只注重某 一方面 應(yīng)該遵循學(xué)生說理和做練習相結(jié)合 這樣課 堂效果回更佳 3 7 練習三 3 課時 3 8 我和小樹一起長 本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課 它的內(nèi)容與學(xué)生的生 活密切相關(guān) 在教學(xué)中 我首先利用教材提供的素材 創(chuàng)設(shè) 植樹節(jié) 去植樹的情境 引導(dǎo)學(xué)生提出問題 第 7 頁 共 8 頁 積極思考 并從中滲透環(huán)保意識 其次 我根據(jù)教材 原有的內(nèi)容 增添了猜一猜的活動 讓學(xué)生根據(jù)我提 供的 二班種得比一班多一些 和 12 棵 43 棵 98 棵 等信息進行思考 培養(yǎng)學(xué)生的估計意識 再 次 本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題的機會 首先一開始在 一班植樹的情境 出示后 我就提出 你還想知道什么 讓學(xué)生自己 提出想要知道一班種的棵數(shù) 緊接著 在三個班種的 棵數(shù)知道之后 我又提出 你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎 讓學(xué)生進行討論 提出不同的數(shù)學(xué)問題 并進行解 答 接下來當我出示第二幅情境圖時 對于圖中的幾 個信息 我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀 而是讓學(xué)生 自己去看去想 學(xué)生通過自己的觀察 積極思考 通 過對各種信息的理解 從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 同時 綜合運用所學(xué)的知識解 決問題 發(fā)展應(yīng)用意識 在這節(jié)課里 我采用不同的 小組討論的形式 剛開始是兩人小組 接下來是三人 小組 最后才是六人小組的討論形式 學(xué)生從一對一 的交流 到小范圍的討論 再到多人參與的形式 不 僅為學(xué)生提供多次討論交流的機會 而且在每一次的 討論過程中 由于人數(shù)的增加 對學(xué)生認真傾聽他人 的想法 與人合作的要求也一次比一次高 培養(yǎng)學(xué)生 第 8 頁 共 8 頁 的合作意識 在本節(jié)課中 我也有許多遺憾的地方 比如 在學(xué)生討論之