作文觀摩課 作課人 張賽琴 江蘇省特級教師 快樂作文快樂作文 氣象報告氣象報告 師 很多人都說我是專家 你們說我是不是 專家是什么意思 生 懂很多知識的人 師 就不對 我就是專家 專門在家 因為我已經退休了 今天專家給你們 上課 專門在家的人出來給你們上課啊 今天上作文課 今天要寫什么呢 生 氣象報告 師 這個氣象是今年暑假 8 月 27 日我的家鄉無錫的天氣預報 請齊讀 生 上午多云 中午多云轉陰有雷陣雨 雨量大 午后晴轉多云 師 讀完這份報告 你認為這如果寫成作文要分成幾段寫 一段 兩段 三段 學生同意 分別寫什么 生 第一段寫上午多云 生 第二段寫中午多云轉陰有雷陣雨 雨量大 生 第三段午后晴轉多云 師 多好啊 這是什么順序啊 生 時間順序 師 怎么這么聰明 那我們先寫上午多云 上午多云 云在哪呀 我們這個地 方的云在哪 生 天上 師 我們這里有天嗎 天在哪 在這里 不要把這看成黑板 要把它看成天空 在黑板上畫一朵云 這是一朵云 蘭天上飄著一朵云這不叫多云 什么叫多云 云多一點 想不想畫 每個同學來畫一個 要畫的大一點 美一點 奇一點 就是 有一點形狀 平時我們看云都有像什么形狀 請所有學生都到黑板上畫云 一人 一朵 一朵云只能畫三秒 要很快 開始 師 現在兩個字 多云 這是哪里 生 天空 師 現在請你閉上眼睛 想象你在哪里看云 不能說在會堂 讓學生充分想 象充分發言 生 我在海邊沙灘看天空 我在學校的操場上 我在草地上 我在海邊的沙灘 上 遼闊的田野里 家里的陽臺上 山頂 師 把它說的美一點 生 我在綠油油的草地上看天空 生 我在大自然里看天空 師 我比較喜歡空曠的地方 如海邊的沙灘上 請你想象 你就在那個比較空 曠的地方看天空 你看到了什么 你的耳朵里聽到了什么 生 我躺在沙灘上 澎湃的海浪聲傳來 師引導生說 師 還有誰 在哪聽見了什么 生 我在大草原上聽見了蜜蜂嗡嗡的叫聲 小鳥的叫聲 還有駿馬的聲音 還 有羊的叫聲 師 你現在到了那個空曠的地方 你仔細聽 你聽到了這些聲音 然后是仰望 天空 天空的云真 生 多呀 師 怎么多 生 密密麻麻 師 不準確 密密麻麻是小東西 怎么多 生 層層疊疊 師 太好了 天空的云真多呀 層層疊疊的 左邊一朵 右邊一朵 前邊一朵 后邊一朵 排比句 天空的云真美呀 怎么美 看了這一朵像 那一朵 上 面那朵像 還可以說天空的云千變萬化 一會兒變成 一會兒變成 師 課上到這 上午多云可以分幾段寫 生 三段 四段 師 第一段交代在哪怎么看 聽到什么 第二段寫云的多 第三段寫云的美 第四段寫云的多變 師 第一段可以用時間 地點 或者用當時的聲音 景象來開頭 給大家 分 鐘時間寫一寫 不抬頭 不停筆 不說話 專心寫 與后面的老師們交流 與后面的老師們交流 寫云象星象的作文 寫自然界的現象 有點難 要進行 長時間的觀察 沒時間去觀察 讓學生畫云 有體驗 會思索畫什么樣的云 少用 聲光電 會減少體驗 我們還可以讓學生席地而坐 根據坐的地點不同會展開想象 在什么樣的地方 如坐在臺階上會想象我坐在山坡上 想象作文真正的想象還是源 于生活的 我們在課堂上要創造情境讓他想象 如果你讓他隨便想他會胡思亂想 看的你天花亂墜 一頭霧水 還要幫學生整理邏輯 順著學生的思維去往前走 而 不是簡單的讓他再想想 他想不出來的 評講作文最好在學生寫作中間 點評潛詞 造句 繼續課堂 繼續課堂 學生讀寫好的作文 師隨時點評潛詞造句 表揚 仰望 凝視 師 上午多云寫完了 該寫什么了 中午多云轉陰 怎么轉 陰天還看的見 云嗎 我讓一位同學上來把多云轉陰 你就想你怎么讓多云轉陰 一生上來擦云朵 但不擦干凈 師 現在什么看不清了 用個詞語 天空變模糊了 云看不見了 繼續再看 還在轉 天色 暗了 一下就暗了嗎 先是變得灰蒙蒙了 再過一會兒天色就暗 了 中午先是 模模糊糊的 再變得 轉陰清楚了吧 有雷雨 打雷之前有 什么 閃電 現在誰來在天空里畫閃電 同學們給他一個建議這個閃電怎么畫 閃 電是從天上到地下 閃電是什么形狀的 生 斜的 有分叉 師 像什么 劍 鋒利的劍 畫得什么要怎么樣 要快還是慢 還有什么 有 人建議要直一點 還有什么 畫得什么要深一點還是淺一點 好集合大家的意見 這個閃電畫得要快 要斜 要直 要深 要從天到地 從天到地 閃電劈下像什么 像山崖 亮不亮 怎么亮 天地一片 亮如白晝 我們從哪幾個方面來寫這個閃電呢 它從哪里來的 它劈得快不快 亮不亮 閃電會寫了吧 接不來 閃電完了該是雷來了 我們來模仿雷聲好不好 我說閃電來了 你們 一起拍桌子模仿好不好 雷聲像什么 像鼓聲 炸彈 鞭炮 像一個巨大的鐵盆掉地上的聲音 一陣炸雷過后 雷聲會怎么樣 漸漸遠去 我們來模仿一下 閃電來了 模仿雷聲漸漸遠去 像什么 思考 剛才我們模仿了什么 電閃雷鳴 如果寫成文章可以寫幾段 寫 2 段一段寫 云轉陰 一段寫雷電 能不能寫 3 段 4 段 7 段呢 7 段都寫什么 黑板上有閃電 的 大 形 快 亮 分別是四段 五段寫炸雷 六段寫雷聲遠去了 七段呢 七在哪里 你說 總結 沒讓你總結 七在哪里 七應該在中午多云轉陰 應該先 寫轉陰 再寫閃電再打雷 誰來說說過渡怎么寫 這次還是用 9 分鐘來把這一部分 寫一寫 中午開始過渡 接著寫 與后面的老師們交流 與后面的老師們交流 到了這一塊已經到了重點段 而且寫的時候會發現閃電 角度多更具體 雷就寫聲音 新課標有一個語文訓練體系 二年級樂于表達 會寫 通順的句子 三四年級樂于書面表達 內容具體 語言生動 到了五六年級是學會 表達 要會寫文章 選擇自己觀察清楚 感受具體的內容寫生動寫具體 五六年級 一定要有細節要寫具體的內容 在這個課堂上是落實到閃電 要讓學生來體驗 今 天這課堂上讓學生來畫閃電時是模糊的 其他學生也是模糊的 這個時候我們要給 學生啟示 閃電從哪里到哪里 形狀是什么 學生感覺大概是尖尖的 最后該畫粗 還是細 畫快還是慢 為什么學生作文寫不具體 是因為觀察不具體 為什么觀察 不具體 是因為我們指導不具體 為什么我們指導不具體 是因為我們自己心里也 不具體 是因為我們老師頭腦中對事物的認識或活動的過程體驗不具體 因為我們 的不具體變成他的不具體 最后還要說他為什么寫不具體 我們通過指導幫學生整 理 就讓學生把這個閃電就從四個方面認識了 位置 速度 亮度 形狀 這就具 體化了 然后再寫雷聲的時候 讓他模仿雷聲 一次一次感受 只要他一拍他對聲 音的思維就出來了 炸雷過后接著就滾滾而去了 這一課的啟發 學生寫不具體的 時候 我們要創造教學情境 讓抽象的教學要求變成具像的教學內容 然后在具像 的教學內容中間進行邏輯整理進行語言指導 我們教師在課堂上對學生的點撥不要 比較虛無的說不錯 不好 要說清楚你好好在哪 不好在哪 要進行有內涵的對話 我們在指導時不要想他的回答是不是符合我心中的答案 而是要想他的思維在哪 上課過程要動腦子 繼續課堂 繼續課堂 已經寫好的可以讀了 生讀師具體點評 下面我們要寫什么了 有雷雨 要寫雨 先寫什么雨 雨量大 我們來下雨吧 下大雨 撕一張紙 抖 開始 大雨 這時你想起了什么詞 傾盆大雨 滂沱大雨 想不出來就一直抖 這時什么聲音 啪啪啪 剛才雨大 現在慢慢小了 雨像斷了 線的珠子 再后來啪啪的聲音沒了 雨 停了 先是暴雨到大雨到中雨再到小雨 到后來沒了 你能想出什么象聲詞來形容不同的雨 之后就到午后了 晴轉多云 如果我讓你來畫 你怎么表現晴轉多云 云后出 現了什么 太陽 還有什么 彩虹 請大家在空中畫一道彩虹 一邊畫一邊說 天 空架起了一道紅一道橙一道 一道紫的彩虹 天空中像什么一樣 夢幻仙境 我 們可以畫一個紅紅的太陽 還有金色的光芒 太陽上還可以加上什么 笑臉 寫寫 它的心情 這邊是色彩 這邊是神態 這就叫雨過天晴 云開霧散 下面就是寫雨 大雨暴雨小雨雨過天晴 還少個作文題目 你們說說 多變的 天氣 多變的天空 從現在開始你們要注意觀察 中央氣象臺是怎么報天氣的 跟我們今天的肯定 不一樣 沒有聲光電的幻燈片出示 但學生的想象力一點兒也不受限制 張老師說聲光電的視覺體驗是瞬間的 有時學生根本想象不出來 但若給學生創設一個場景 學生的思維就能全方位地打開 真正的想象 源于生活 我們老師經常抱怨學生寫得不具體 是因為孩子觀察不具體 為什么觀察不具體是因為老師指導不具體 為什么指導不具體是因為我 們老師頭腦中對事物的認識或活動的過程體驗不具體 作文課堂上給學 生創設生活的場景 每個版塊中都要有目標 也就是觀察的重點和細節 是什么 在作文指導時我們老師心中必須有譜 老師應當是首席學生 孩子們很可愛的 他們樂此不彼地被老師 欺騙 你就是在游戲中讓 孩子學會觀察 然后才能寫具體 張老師告訴大家 我們千萬不能為了 玩而玩 要有目的地讓孩子們玩 這就需要我們老師花心思設計玩的過 程了 明確玩的目的是為了讓學生有內容寫 細節讓孩子們重點體驗 張老師還給我們講述了吃月餅和搶紙團的游戲 大家真正體會到了 沉浸在游戲中的那種快樂 說實話當張老師描述領著學生品嘗月餅的過 程時 我真想立馬吃到月餅 張老師提示大家觀察在等待吃月餅時學生 的動作 表情 以及在等待和吃的過程中你都想到了什么 這樣還發愁 學生寫不具體嗎 我很贊同張老師說的一句話 學生寫不好是我們老師指導不到位 寫之前老師心里沒底 不知道怎樣給學生創設寫作的場景 只是在理論 上要求學生寫具體 分出層次 關鍵是該怎樣操作 你給學生創設一個 場景 寫具體 分出層次都不再是問題 在活動中慢慢地學生就能列出 寫作提綱 講座結束后我在網上查找了張老師的一些課例 無意間也找