1 簡筆畫在農村小學數學教學中的應用簡筆畫在農村小學數學教學中的應用 小學生一般對畫面等動態的事物比較感興趣 而通過調查大 部分農村小學數學課堂發現 很多小學生都在涂鴉 由此可見小 學生對其有濃厚的興趣 因此 小學數學老師完全可以利用這一 點 把圖畫教學充分融入課堂教學中 再利用學生的求知欲來充 分調動學生的學習積極性 同時讓學生充分感受到數學知識的魅 力 隨著數學實驗新教材內容的更新與改革 數學內容也更新了 許多 增多了插圖 在數學課堂教學中 簡筆畫比圖畫工具更 簡單 且容易實施 此外 簡筆畫比插圖更具親切性 直觀性 聯想性以及形象性 同時也能節省課堂教學時間 如果用簡筆畫 畫一個蘋果只需要畫一個圓 但是如果用圖畫的話就會很浪費時 間 也容易形成反效果 讓學生注意畫畫去了 而簡筆畫更貼近 農村小學生的思維形象 也更容易引起他們的共鳴 由此可見 簡筆畫在農村小學數學教學中的重要性 下面我就簡要介紹簡筆 畫在農村小學數學教學中的運用 一 利用簡筆畫教學提高農村小學生的學習注意力一 利用簡筆畫教學提高農村小學生的學習注意力 農村小學生的性格都比較活潑 他們在上數學課時經常容 易走神 分心 注意力容易分散 因此 對于小學數學老師來說 首先就是要提高他們在課堂上的參與度 提高他們的注意力 充 分調動他們的腦細胞 讓學生都參與到數學課堂教學活動中 這 樣才能夠讓學生對所學知識有深入的了解和深刻的印象 老師可 2 以采用簡筆畫的教學方法 來提高學生的注意力 如 在教授低 年級小學生數學加減法 5 4 時 老師就可以在黑板上畫幾 個讓學生比較感興趣的事物 如 5 個梨和 4 個蘋果 然后讓學 生數到底有多少個 諸如此類的數學知識都可以采用這種方法 這樣不僅能夠吸引學生的注意力 使學生充分參與到課堂活動中 還可以使課堂氣氛更為輕松 和諧 也可改變學生對數學枯燥無 味的印象 充分體會數學知識的魅力 二 利用簡筆畫教學來提高學生學習應用題的熱情和興趣二 利用簡筆畫教學來提高學生學習應用題的熱情和興趣 課堂教學是一個師生雙方相互交流和理解的活動過程 也是 他們思維和感情共鳴的過程 在小學數學課堂上 如果老師在教 授學生應用題時 光在黑板上寫了文字性的題目 讓學生讀題后 列式解決 對于低年級學生來說確實有困難 讓學生覺得應用題 比較難 而且枯燥無味 有一道二年級習題 星期天小明一家人 和姑姑家還有叔叔家去動物園 每家都是兩個大人一個小孩 大 人門票一張 5 元 小孩門票一張 3 元 你能算算門票一共得花多 少錢 看似很容易的題目 我讓學生讀完題目后在練習本上列式 計算 卻發現學生根本沒明白意思 而且這時已經有幾個學生私 底下在做小動作了 根本沒興趣 這個時候 我用藍色和紅色的 粉筆 迅速在黑板上畫了一幅簡筆畫 所有學生都在盯著黑板仔 細看 我請了一名學生說說這幅畫的意思 他思路清晰 表達的 很流暢 有三家人 每家有兩個大人一個小孩 畫上藍色的都是 是大人 紅色的是小孩 我夸贊了他 他很高興 其他孩子也都 異常興奮 這時我讓他們再列式計算 結果都算的很準確 這種 方式既能夠消除應用題對學生的壓力 激發他們的學習興趣 還 3 能夠給學生帶來一定的視覺享受 使學生在放松 積極的心態中 進行學習 這樣 更能提高學生的學習效率和老師的課堂教學效 率 三 利用簡筆畫充分提高學生課后練習的興趣三 利用簡筆畫充分提高學生課后練習的興趣 提高小學生的數學水平 僅靠課堂上的學習是不夠的 一般 來說 小學生最不喜歡的就是課堂練習和老師在課后布置的作業 總是帶著一種消極反感和抵觸 敷衍的態度去完成 因此 他們 的課后作業和課堂練習基本上都要在家長和老師的督促下完成 但是課堂練習和課后練習都是必需的 要利用這些練習來鞏固學 生課堂所學知識 讓學生學會運用這些知識 因此 老師就可以 利用簡筆畫鼓勵來提高學生對于課堂練習的興趣和動力 比如在 練習本上給他們畫一個紅花 紅旗 五角星等做為獎勵 來替代 評語 這種方式比起口頭表揚來效果更好 可以提高小學生學習 和做題的主觀能動性 刺激學生的求勝心 進而提高學生練習題 的準確率 還可以讓學生動手畫一些數學問題的簡筆畫并進行解 答 這樣不僅能夠擴散學生的數學邏輯思維能力 聯想思維能力 創新思維能力 還能讓學生更主動去進行練習 從而讓練習發揮 其最大