第 四 課 老 師 伴 我 成 長 （共 2 課時，第 1 課時） 我知我師 我愛我師教學設計教學目標： 通過教學使學生教師工作的基本特點，更全面地了解教師職業。 通過教學使學生能夠正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，并學習運用恰當的方法表達對教師的感情。 教學重點：了解教師工作的特點上。 教學難點：客觀和真實地了解教師工作的特點，由衷的迸發出一種愛師之情。 教學過程: 導入：播放歌曲長大后我就成了你 師：有人說，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景； 有人說，教師是人梯，獻出碧血育人才； 有人說，教師是紅燭，點燃智慧之火； 有人說，教師是甘霖，澆灌著理想之花 古今中外有許多贊美教師的詩句。 那你了解自己的老師嗎？你覺得他們的工作有何特點？首先讓我們去走近自己的老師 一、知吾師說說我們自己的老師： （1）給老師畫像：用語言描述處各學科老師的特點 （2）采訪老師：在科代表的帶領下采訪任課教師，進一步了解教師。展示小組采訪的結果，和同學一起交流心得，共同分享我們的我們的采訪成果。 訪談記錄見-P教材44 二、評吾師-你是如何評價老師的工作的？(從工作的難度、性質等方面) 學生回答，教師出示韓愈的話： 師者，傳道授業解惑者也。 教師總結：教師-知識的傳播者 人格的培育者 三、合作學習-小組討論： 請大家大膽猜想和預測，在未來的信息社會里，學校會是怎樣的？在未來社會里，教師職業乃至學校會消亡嗎？請說出理由。 四、尊師愛師 1、知識鏈接:通過剛才的交流,我們已經較多地了解了自己的老師,知道老師工作的難度等， 那我們是否尊敬老師? 讓我們來看看古人尊師的警句-出示警句,并請學生解釋意思。 一日為師終身為父。關漢卿 為學莫重于尊師。譚嗣同 舉世不師，故道益離。柳宗元 看看國外是如何尊敬老師的?-學生搜集日本人的尊師以及不同國家不同的教師節和國際教師節,不同的慶祝方式。 2、探究展示-讓學生說說還知道哪些尊師故事?(事先請學生已查找了) 教師展示-程門立雪、毛澤東尊師、梅蘭芳尊師等故事。 五、夸吾師-寫一句你最想對老師說的話(可寫明對身邊哪位老師) 六、最后:播放歌曲每當我走過老師的窗前并出示歌詞，讓學生再次帶者崇敬之情去感受老師辛勤的工作。板書設計一、 我知我師 我愛我師1. 我給老師畫個像2. 我愛我的老師 第二框 主動溝通 健康成長（兩課時）第一課時 師生交往新觀念 教學目標： 知識目標： 知道新型師生關系的基本內涵 能夠說出與教師交往與溝通的基本準則 能力目標： 能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通 能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往 情感態度和價值觀： 認同新型的師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。 教學重難點：師生交往新觀念，共筑師生情感橋梁 教學過程： 導入：配樂散文：學生現場朗讀配樂散文，學生認真體會作者的心理感受。 明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了一切又恢復了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。 今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對語文產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩重，少了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖您這位嚴厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠是我記憶中最美好的一頁。 一、提問： （1）作者描述的是怎樣的情感？ （2）作者和肖老師之間發生了什么事情？ （3）怎樣解決的？ （4）你是如何看待他們這種師生關系的？ 學生可能出現的問題：更多的給以一種積極的評價，但也容易出現一種誤區，即認為良好師生關系的建立，教師是極其重要的，而學生是相對被動的。 二、共同的期望： 教師引導學生體會作者對中學師生關系的回味，結合自己的情況，談談對理想師生關系的看法。 學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。 學生宣讀課前關于教師心中良好的師生關系的調查結果。教師引導學生探索調查結果的含義。 可能出現的結果：學生很容易理解師生在對良好的師生關系的期望中有著驚人的相似，說明了良好的師生關系不僅是學生的需要，也是教師的期盼。 小結：我們一起討論了對良好師生關系的期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的師生關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。 鏈接與拓展思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關系也會發生矛盾？ 可能的情況：絕大多數學生能夠提出教師要管理課堂、要進行教學等方面。 教師引導學生思考師生之間的友情和學生之間或同伴之間的朋友關系是不同的，而這種不同來源于彼此的角色及責任。這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學會面對和接受這些不同以及由此產生的沖突是建立良好師生關系的前提。 三、換位思考 （1）引導學生體驗：在與同學發生沖突時，老師的心情其實也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請設想當時她的真實感受和想法。 （2）小組之間交流體驗，全班資源交流。 （3）交流經過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。 可能出現的情況：學生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學等。教師要注意引導學生分析師生之間應該相互支持和幫助，強調良師益友是以對學生的成長負責為前提的。引導學生體會遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。 四、小結：同學們剛剛體會了老師在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解老師的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的師生關系起到促進作用。 板書設計二、 有效溝通 健康成長1. 師生交往新概念2. 共筑師生情感橋梁 第二課時 共筑師生情感橋梁 教學目標 知識目標 ：通過教學使學生能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。 能力目標 ：使學生通過教學能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通；使學生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進行交往。 教學重點和難點：掌握師生交往的基本原則。 教學過程： 一、如何建立良好的師生關系 學生課前進行的“關于我校初二師生關系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。 以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的師生關系而努力。 全班交流和小組交流相結合。 教師總結和提升。 鏈接與拓展：學生介紹生活中容易使教師產生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。 可能情況：學生能夠分析出學生的表現是影響教師情緒的重要源頭。 請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的師生關系，學生具有極其重要的作用。 引導學生分析，對于那些容易破壞師生關系的現象，本班是否存在？哪些現象通過努力是可以避免的？ 可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現對號入座的現象，弄不好會使學生產生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現，只要引發學生的思考就足夠了。以積極的引導為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。 二、經營快樂 根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經營的。 以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關系的方法。 全班交流，并進行方法的可行性分析。 注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。 小結：通過前面的討論，同學們為我們班建立良好的師生關系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關系的新起點。 鏈接與拓展：學生介紹課前關于建立良好師生關系過程中遇到阻礙的調查結果。無論學生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關系的最大障礙。 三、勇于溝通 出示班主任老師希望向同學表達的想法，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。 請你現在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。 學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處可能出現的情況：如果學生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導，必要時可以借用寫完的同學的內容進行啟發。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。 鏈接與拓展：動員學生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任