冀教版小學語文六年級下冊第二單元整理課一、感悟一個主題 師：第二單元我們學完了，回憶一下，都有哪幾篇課文？ 6.早晨 7.葵花之最 8.三人行 9.揠苗助長刻舟求劍 10.還有人活著嗎 你能帶著自己的理解讀讀這幾個文章題目嗎?（生帶著理解讀文題）抓住學生讀文章題目的語氣，引導學生說自己的體會。預設：第六課早晨：你為什么的讀的這么輕松自然？你喜歡高爾基筆下的早晨嗎？通過學習，早晨在你的心中是怎樣的？ 小結：大家可能不知道，咱們這篇文章在入選教材時略有改動，原文的結尾處，作者深情的寫到：“早安，孩子們但愿你們一生中能有很多美好的早晨！”作者高爾基在寄予希望與美好的早晨時，也把這種情感，這種美的形象賦予了咱們，而我們，也需要擁有一雙會發現美的眼睛，去發現平凡事物中那被人忽視了的美！ 第七課葵花之最 大家覺得讀這個文章題目，我們應該把重音放在哪個字上？這篇文章就是在寫葵花嗎？ 這篇課文借物喻人，謳歌了高原邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強勇敢、樂觀向上的精神。小結：在環境惡劣的昆侖山上，這株葵花，不畏嚴寒的生根，發芽，生長，不正是邊防戰士的象征嗎。他們默默地守衛著祖國的千里防線，承受著惡劣環境的考驗，無論遇到什么困難他們勇往直前，樂觀向上他們是那樣的可愛，那樣的無畏，他們應該是我們心中的英雄。 第八課三人行 指名讀題，一看題目我們就知道，這篇文章是圍繞哪個字來寫的？（行）都寫了那是哪三個人一起行啊？你能從這三個紅軍戰士身上體會到他們什么精神？ （本文圍繞一個“行”字來寫的。寫出了指導員背小周行，指導員背小周和黃元慶兩人行，小周和黃元慶拖指導員行。體現了紅軍戰士為了救助戰友，為了革命的勝利無所畏懼，無私奉獻的崇高精神。） 第九課寓言二則 指名讀一個文題，你能說說這個寓言故事告訴我們的道理嗎？ 1）揠苗助長告訴人們任何事物都有它們發展變化的客觀規律，這些規律是不以人們的意志為轉移的，人們只能認識它，利用它，不能違背它，改變它，違反了客觀規律，光憑主觀的意愿去辦事盡管用心是好的，但是結果卻不一定好，還有可能把事情辦壞。 2）刻舟求劍是用來諷刺那些辦事固執拘泥，不懂變通的人。 老師小結：揠苗助長和刻舟求劍都是古人做的蠢事，但在今天的生活中，違反規律，急于求成，不努力做事卻心存僥幸的人依然存在，我們同學們可千萬別做這樣的人啊！ 第十課還有人活著嗎 這是一個什么句式，是誰在什么時候問這句話？這句話對于受災人員來說意味著什么？對救援人員來說體現著什么？ 1）體會救生人員對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神， 2）遇險人員奮力自救的不屈精神和對生命的珍惜與渴望。 小結：一句簡短的“還有人活著嗎”就會成為重燃生命希望的力量源泉。如果沒有救援人員不放棄一個生命的信念，沒有受災人員奮力的自救，不放棄對生的渴望，一切都成為了空談，我們不得不為自己生活在這樣的國家而感到驕傲。 讀了這些文章，你們有什么共同的感受嗎？ 學生談感受 預設：1）都是來源于生活，體現生活之美的。2）都暗含著深刻的道理。讓學生再次帶著感受讀課文題目。二、品味一些妙字 這一篇篇意味深長的文章都是由“漢字”這樣簡單的符號組成的，你可別小瞧這些不起眼的符號，有了他的存在，才讓我們感受到了一個又一個神奇的世界。下面就讓我們一起來品味一組奇妙的漢字吧！ 1.這棵幸運的葵花，一往情深的看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子，莖上的纖巧絨毛，像蜜蜂的翅膀一樣，在寒風中抖個不停。（想象畫面體會） 2.葵花子居然發芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試 探風向的小手掌，肥厚而天真。（換字法） 3.就在此時，他覺得眼前一黑，一口帶點兒腥味的東西涌到了嘴邊。他慢慢地歪倒了。（去字法） 4.早上起來，天地一片蒼茫，我們幾乎是跌跌撞撞的撲向葵花。（想像動作體會） 直接出示，先讓學生自己讀，再在小組內結合一兩個語句討論討論帶顏色的字妙在那里。 然后在全班交流。三、識記一批雅詞： 師：都說字詞不分家，學過這一個單元之后，相信咱們大家一定都積累了不少的妙詞，考考你怎么樣？ 直接考察：得天獨厚一往情深不可思議 聽意思寫詞語：前仰后合喜怒無常視死如歸 前仰后合：身體前后晃動。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。 喜怒無常：一會兒高興，一會兒生氣。形容態度多變。 視死如歸：把死看得象回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。 直接介紹：皺皺巴巴跌跌撞撞 關山重重山路迢迢居然凝望 芳香馥郁亂七八糟 活蹦亂跳 冰雕玉琢永不泯滅揠苗助長 刻舟求劍 甜絲絲的香味 藍瑩瑩的天空 暖洋洋的空氣甜津津的花蜜 光禿禿的枝丫 孤零零的葉子 開火車朗讀詞語 師：我們識記雅詞，積累雅詞，就是為了很好的運用。 你能用這些詞語中的一個或多個詞語說一段連貫完整的話嗎？ 給一分鐘構思一下。 指名說，小組內說。 大家的表現這真是不錯，相信在你的心中也一定還有不少以前積累的美詞，你能不能用你心中的詞語來評價我們這個單元中的人物呢？比如說昆侖山的女戰士們，揠苗助長的宋人，刻舟求劍的楚人，或者是文中其他的可評價對象。你想用哪個詞語形容誰？ 拓展學生詞語運用的空間。四、積累一些佳句： 師：同學們，剛才咱們認識了一些妙字，又識記了不少雅詞，而且又拓展了一些詞語，課文里還有不少的佳句呢，當我們放下剛剛讀過的一篇文章的時候，往往還會被文中的那一兩個妙句、佳言感動或感染著，趕快打開書，找出來，讀一讀，品一品。 生找喜歡的句子，并品讀。 師：琢磨琢磨，選出一句你最喜歡的，推薦給小組同學。要說說推薦的理由。 小組活動。 師引導交流。 預設：1）重點理解蜜蜂和薔薇花的歌聲蜜蜂的歌聲：早晨是一天美好的開始，而這美好離不開辛勤的工作！ 薔薇花的歌聲：聯系實際述說什么是永恒的。（愛、誠信等） 2）寫太陽的句子：體會太陽的無私奉獻，世界主宰的風范。 3）花兒沾滿了露水，搖晃著仿佛說：“把我們描繪下來吧，一幀小照吧！” （想象畫面，拓展語言：這一幀小照，是什么樣的呢？你能說說嗎？） 4)昆侖山的惡劣環境的。 （體會寫環境進行鋪墊的作用。） 5）葵花籽發芽的。 （體會生命的無畏） 6）葵花一往情深的看著太陽的句子。 （聯系實際，體會葵花的象征意義。） 7）我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。 （一方面指海拔高，它能在生命的禁區傲然開放。一方面這棵葵花頑強的精神令人敬仰。） 8）那一年沒有秋天-我們幾乎是跌跌撞撞地撲向葵花。 （因為葵花已經成為戰士們的伙伴和戰友。體會寒凝一切、毫無先兆、驟然降臨的意思。） 9）三人行的最后一段群雁南飛圖正式革命戰士團結友愛，共同前進，永不分離的象征.) 10)舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎。 （抓住學生的感觸，扣住文章的中心。）五、揣摩一例學習方法 師：在咱們這個單元編入了兩篇文言文，這兩篇文言文，雖然短小精悍，但內容完整，寓意深刻。在我們小學高年級階段，咱們只是初步的接觸，以后大家升入初中文言文的學習也是語文學習當中很重要的一部分內容，大家還會背這兩篇古文寓言故事嗎？ 指名背誦。 通過我們這單元對文言文的學習，再加上你平時對學習方法的積累，假如給咱們一篇還不是很熟悉或者很陌生的文言文，你有什么好的方法學習或點子介紹給大家嗎?學生試著說一說 師總結學習這種文言文的方法：熟讀課文梳理文意了解文章主要內容在字里行間體會文章人物情感感悟文章所蘊含的道理。 師：對于文言文的學習，不同于其他文體的地方主要是梳理文意，文意我們弄懂了，就可以像學習其他文體的文章一樣先理一理這篇文章的整體思路，了解一下這篇文章主要講的是什么內容，然后再沉到字里行間去欣賞、去品味，堅持這樣做，我們會真正領悟到語言