淺談小學(xué)班主任管理工作柳李小學(xué) 馬曉娟班級(jí)管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)工作的開展。紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，學(xué)校千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學(xué)生心中最有份量的稱謂，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。下面我談?wù)勗诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：一、建立全民干部隊(duì)伍由“以點(diǎn)帶面”轉(zhuǎn)向“以面帶面”班干部是班主任的得力助手，能使班級(jí)工作從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識(shí)。以前的班干部隊(duì)伍總是由班上少部分同學(xué)擔(dān)任，雖然能起到“以點(diǎn)帶面”的作用，也力求給其他同學(xué)起模范帶頭作用，但小學(xué)生單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望參與班級(jí)管理。這時(shí)，班主任不妨放開“權(quán)力”，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不把權(quán)力只集中在幾個(gè)同學(xué)手中，根據(jù)學(xué)校，班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)立班級(jí)公共事務(wù)管理小崗位，實(shí)施全員管理，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長(zhǎng)，各級(jí)各類管理等都應(yīng)讓學(xué)生各盡其職，分工協(xié)作，相互制約，通過學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，各展所長(zhǎng)，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級(jí)管理的一個(gè)最小單元，實(shí)行全民皆官，全班共管，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)。在我班，每個(gè)同學(xué)都是班干部，只是分工不同。比如衛(wèi)生值日，我分為幾大塊：包干區(qū)、教室、衛(wèi)生區(qū)、講臺(tái)、黑板報(bào)等等哪些人做，紅領(lǐng)巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時(shí)，清潔班長(zhǎng)就得督促把班級(jí)衛(wèi)生工作做好，八位組長(zhǎng)必須把家庭作業(yè)交到科代表的手中，科代表及時(shí)送到老師手中批閱，然后，值日班長(zhǎng)組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個(gè)人都以飽滿的熱情進(jìn)行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級(jí)干部能“分權(quán)”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。當(dāng)然，班主任要時(shí)常予以指導(dǎo)，定期分批召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，班干部各個(gè)崗位建設(shè)不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹立威信，鼓勵(lì)干部大膽工作，對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，及時(shí)糾正，提高管理水平，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。二、建立良好的班級(jí)文化塑造班級(jí)靈魂班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置與其間，不學(xué)覺得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。1、讓每一面墻壁說話。走進(jìn)我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認(rèn)真地閱讀，整個(gè)班級(jí)充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。在書架上方，貼著一句由同學(xué)們一致認(rèn)可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇霍姆林斯基說：“教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛書籍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學(xué)們定期舉辦的手抄報(bào)、繪畫作品的板塊，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能。后墻黑板上的內(nèi)容豐富多彩：其中包括優(yōu)秀文章、語、數(shù)、外學(xué)科的補(bǔ)充知識(shí)，每?jī)芍芤粨Q，右邊是“爭(zhēng)星園地”，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，包括“勞動(dòng)星、進(jìn)步星、好學(xué)星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評(píng)，要是哪位同學(xué)在某個(gè)方面表現(xiàn)突出就爭(zhēng)得一顆星，學(xué)生們積極性高漲，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。2、環(huán)境影響習(xí)慣。一個(gè)好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。每當(dāng)新學(xué)期開始，我總是親自和幾個(gè)小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤剑箤W(xué)生一進(jìn)教室就感受到一種整潔的環(huán)境。因此，我班學(xué)生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學(xué)生無論如何都不會(huì)去吐上一口痰。這樣，學(xué)生逐步形成了講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣，每個(gè)月都能爭(zhēng)奪“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”。比如早上到班后，我總是和小干部一早進(jìn)教室，先進(jìn)教室的同學(xué)引導(dǎo)他們隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)在認(rèn)真地早讀，便悄悄地走進(jìn)教室，很快拿出課本認(rèn)真讀起來，在這種環(huán)境里，同學(xué)們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個(gè)人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認(rèn)為利用環(huán)境育人是轉(zhuǎn)變班集體面貌，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法，環(huán)境育人是一種非常有效的無聲教育，有時(shí)甚至比老師的嘮叨要靈。在班級(jí)文化建設(shè)中，還有許多方面，如制定班級(jí)公約、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)課間活動(dòng)等。帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據(jù)本班實(shí)際制定各種管理制度，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人的目的，班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要我們班主任合理地、創(chuàng)造性地利用這一教育功能。三、班級(jí)管理陽光操作充分發(fā)揮民主當(dāng)今社會(huì)提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級(jí)的管理上也應(yīng)進(jìn)行“陽光操作”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理過程要公開透明，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級(jí)管理及班級(jí)決策過程中要實(shí)行全程公開，增強(qiáng)民主意識(shí)，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進(jìn)班級(jí)工作，強(qiáng)化學(xué)生的民主、平等、公正意識(shí)，有益于班主任工作的開展，也有益于學(xué)生一生的發(fā)展。讓陽光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。在班干部選拔活動(dòng)中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個(gè)同學(xué)擔(dān)任某一職務(wù)，其結(jié)果不大盡人意，同學(xué)之間的了解比老師細(xì)致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學(xué)生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產(chǎn)生宜采取“競(jìng)選”的辦法，效果比較好，先把班級(jí)職位分開，讓有意擔(dān)任某一職位的同學(xué)發(fā)表“競(jìng)選”演說，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢(shì)，“施政”見解和方針，然后由全班同學(xué)根據(jù)該生實(shí)際表現(xiàn)公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說服力強(qiáng)，威信高。對(duì)于不合格者及時(shí)撤換，班主任還應(yīng)組織同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，定期評(píng)議，達(dá)到人人能管的班級(jí)管理理念。班級(jí)工作是全方位的，也是復(fù)雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級(jí)事務(wù)，那么，必將取得家長(zhǎng)的信任，從而使班級(jí)工作得以順利進(jìn)行，良好的班風(fēng)也得以形成。四、積極與家長(zhǎng)溝通構(gòu)建和諧教育蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)積極配合，對(duì)學(xué)生的各方面教育才能整合為一股強(qiáng)大的力量，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，班主任必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。1、做好“家訪”工作。為了全面了解學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，常進(jìn)行家訪活動(dòng)。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時(shí)應(yīng)尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)的交流過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況，要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，盡量多向家長(zhǎng)介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語言向家長(zhǎng)指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會(huì)更加出色。要幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長(zhǎng)的配合下，引導(dǎo)他們就會(huì)取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。班上有位男生，經(jīng)常拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)不夠自信，成績(jī)不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農(nóng)活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務(wù)，這時(shí)我才知道他為什么經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)了。在多次的家訪中，我將他在學(xué)校的一些好的表現(xiàn)報(bào)告給他的母親，我發(fā)現(xiàn)該男生眼睛中流露出感激的神情，同時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，適量做一些力所能及的家務(wù)，干得好的事，應(yīng)予以充分肯定并表揚(yáng)。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他竟然不拖作業(yè)了，我把他的進(jìn)步又向他母親“報(bào)喜”，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子越來越重視，也對(duì)他充滿了信心。2、開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。班主任應(yīng)積極利用家長(zhǎng)會(huì)這一教育資源，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任不能單純向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績(jī)，更多地則是與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長(zhǎng)的合理建議，真正達(dá)到使家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)、孩子進(jìn)步的目的。我班每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，都是由學(xué)生主持，讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和參與意識(shí)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生向家長(zhǎng)們展示自己的特長(zhǎng)，給他們提供展示的舞臺(tái)，激勵(lì)他們不斷努力。讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)狀況及班級(jí)中的各種管理制度，讓學(xué)生感受到他們時(shí)時(shí)是班級(jí)的小主人，班主任只是一