新高中英語教材的教學思路1一、對新課標與新教材的總體認識二、課堂教學的總體設計原則和思路三、教材中各部分的處理思路與實例分析四、教學中如何實現課程目標 五、如何進行課堂教學評 1.關于新教材的關鍵詞: *以學生為主體 *為用而學-學會用語言做事;學會學習;學會做人 *學中做,做中學 -體驗，發現，歸納，運用, 創造，探究，發展 -自主意識，合作意識，情感意識的形成 *以話題為中心呈現聽說讀寫的材料和學習任務 對新課標與新教材的總體認識 (1) 對新課標與新教材的總體認識(2) 2.使用新教材必須明確以下幾種關系:*教材與教學的關系 “教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。 *教師與教學的關系*考試與教學的關系課堂教學的總體設計原則和思路(1) 1.新教材的單元整體教學設計和重組1)新教材重組的原則 通讀整個單元，熟悉教學內容，領悟編寫意圖，結合實際(學生認知水平,心理特點等), 恰當取舍。2)新教材重組的理念 倡導圖式理論，堅持input-based instruction的教學理念，運用英語“四位一體”語言技能體系，即 3) 新教材重組的方法 刪減法 擴充法 簡化法 調整法 替換法 4)新教材重組的方式和實例 通常每單元7課時，可這樣重組： Warming up; Talking Reading Learning about Language Grammar Using language Writing（與聽/說/讀結合）同步綜合練習;自我評價 新高中英語教材的教學思路2 Period 1-Words(語音); Warming-up; Talking (Page 41) 聽說活動課 Period 2-Reading (Page 2) 閱讀課 Period 3- Learning about Language Reading 中的詞匯句型和語法(練習內容是閱讀文段的延展,重組時應考慮以話題內容的相關性為線索;又如Period 4的編排) Period 4-Listening(Page 41); Listening Task(P43) Period 5-Using Language (Page 6)；Reading Task (Page 44 ) 綜合活動課 Period 6-Writing(Page 7) 寫作課 Period 7-Language Practice and summary(自編練習; Summing up(P8); Learning tip(P8); Checking yourself(P47)綜合練習與自我評價課堂教學的總體設計原則和思路(2) 2.單節課的設計思路和原則 *Student centered; *Integrating skills; *Input first; *Scaffolding ;教材中各部分的處理思路與實例分析(1) 1.Warming-up的兩種處理建議: *作為Reading的熱身(Book 1,Unit 2); *作為單元的熱身(Book 1,Unit 1);Warming up課堂教學設計實例實例：必修1， Unit 1Scoring sheet for the survey(P8) 1. A1 2. A1 3. A1 4. A3 5. A0 B3 B2 B2 B2 B6 C教學中如何實現課程目標(2) 在英語教學中培養文化意識 新教材以其大容量的信息，為培養學生的文化意識創造了很好的機會。培養文化意識重在擴大面上的搜索范圍，對閱讀材料進行深層次的挖掘，把對英語國家文化意識的理解引向思維的深處。u 教學中如何實現課程目標(3)在英語教學中發展學生的情感態度 提升教師的情感態度 u 營造互動的課堂 通過分析，理解，欣賞文字材料，維持并發展學生學習英語的興趣、動機、自信、意志和合作精神。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。 教學中如何實現課程目標(4) 通過發現問題, 解決問題，完成聽說讀寫等任務，引導學生學習使用包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等在內的英語學習策略,旨在引導學生優化學習方式，提高自主學習能力,形成具有個性的學習方法和風格。學習策略在教學中的滲透,既是手段,又是目標。 在英語教學中學習使用學習策略 課堂教學時間很緊，哪有額外的時間來培養文化意識，情感態度還有學習策略呢？ 考試又不考這些，還是把時間都用來學多點語法，詞匯實在；培養策略，情感純粹是浪費時間。？ 習策略培養的個案研究 1. 學習策略培養的方法 將培養融入平時的英語教學中 2. 使用自我評價表格（Summing up, Learning tip, checking yourself; Unit Diary; Self-assessment etc.）引導學生對一段時間學習情況作總結，自我反思，培養自主學習的能力。在總結反思基礎上制定下一部的學習計劃，（調控策略的培養：Self-monitoring, Self-evaluation etc.） 如何進行課堂教學評價課堂教學評價的重點 課堂教學的目標是否瞄準了培養學生綜合運用語言能力，即語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識 。 課堂教學是否以學生為中心，其重要標志是教師是否在上課開始、中間和結尾時都用提出問題作引導，并隨之有做事活動展開。而且開放性的問題至少占一半。 教學內容是否聯系到學生的其他學科知識以及現實生活。其重要指標是：堂上是否利用到學生已知的知識或以往的經歷，是否鼓勵學生與周邊社會互動，如觀察、收集有關資料并整理匯報等。 教學方法是否采用了探究型、發現式的方法，其重要觀察點也是看教師是否在講新課或開展活動時以提問引路，以解決問題為結果。其中包括超越課文本身的開放性問題，并確保學生有機會議論對這些問題的不同答案，并且教師尊重學生的不同觀點。 教學活動是否考慮到學生的個體差異，