人教版初中八年級物理上冊教材分析(2010-12-03 10:19:17) 標簽： 人教版八年級物理教材分析教研教育初中要素實驗探究分類： 設計案例 教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。一、新課程教科書的特點1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣4、聯系實際，貼近生活。5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面二、教材內在結構的意義新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。新課程標準的課程目標主要由如下三個層次組成：第一層次知識與技能目標：使學生掌握一定的物理知識與技能。第二層次過程與方法目標：在物理知識與技能的探索與學習過程中，使學生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。程序化方法主要是指探究問題的思維程序、過程步驟，具體化方法有常見的物理學研究方法、物理知識的學習方法及簡單的創造學方法等等。不論是程序化方法還是具體化方法，都需要學生在探究的過程中逐漸獲得。第三層次意識目標（情感、態度與價值觀目標）：通過方法的獲得及其過程，使學生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等等。這是課堂教學的最終目標。三、新教材知識體系的特點我們知道，八年級上冊的內容包括了聲、光、熱、電的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。1、從日常最密切的物理現象入手。聲音是人從出生起最初感受到的物理現象，因此本教材就從聲現象入手，然后再介紹無處不在的光現象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現象，這些知識都是學生喜聞樂見的。從而，使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。2、從自然現象到人工現象。教材從自然現象中的聲、光、熱，到人工現象的電流，這種編排有利于學生的認知過程，并使學生感到物理知識無處不在，不論是自然現象或人工現象都隱含著許多的物理知識，認識到物理知識的巨大力量。3、注意保護學生的學習興趣。在過去的教材中，一直存在著一個嚴重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調動起學生對物理的興趣，緊接著的內容卻是非常枯燥的測量、速度計算等邏輯性、規范性強的力學內容，從而很快使學生的學習興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現傳統力學內容，代之以學生感興趣的、不涉及任何公式及運算的內容，避免了上述弊端的出現，也有利于增加學生對物理的感性認識。4、不過分強調學科本身的“完整性”、“邏輯性”、“系統性”、“權威性”。大膽改變以往課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。5、增加與社會及人類自身發展密切相關的內容，加強科學、技術、社會的觀點的滲透。介紹最新的科學知識及其有關的方法，以便讓學生能跟上科學技術發展的步伐。新教材增加的欄目有：、STS STS是科學、技術、社會的簡稱，介紹、探討科學技術與社會之間互相關聯的問題。、科學世界 有關科學知識的擴展性內容。6、突出學生的探究活動課本中的探究與過去實驗的數量對比：過去的學生實驗兩個學年共17個。現在的探究：八年級18個，九年級18個，共36個，增加112%。八年級上冊科學探究課題（12項）章節探究內容 摘要 側重1-1聲是怎樣產生的初次探究實驗、分析1-1聲怎樣傳播加旁批（提問、猜想、設計）分析1-3什么因素決定音調高低（提問、設計、分析）實驗1-3響度與什么因素有（提問、設計）實驗、分析2-1色光的混合與顏料的混合（提問、設計）實驗、分析2-2光反射時的規律（提問、設計、實驗、分析）實驗、分析2-3平面鏡成像的特點（提問、設計、實驗、分析）實驗、分析2-3凸透鏡成像的規律（提問、猜想、設計、實驗、分析）實驗、分析3-2固體熔化溫度的變化規律（第一次出現七個要素）了解七要素3-3水的沸騰（提問、設計、實驗、分析）實驗、分析5-4串聯電路各點的電流關系七要素列入正文，填寫報告了解七要素5-4并聯干路和支路電流關系七要素列入正文，填寫報告了解七要素備注：物理學科中科學探究的七要素是提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集數據；分析與驗證；評估；交流與合作。四、教學目標通過一學期的物理教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊