九（下）8.熱愛生命教學設計滁州市黃泥初級中學 韓 華 【教學目標】1、梳理故事情節，分析人物形象。2、了解作家在環境設置上的匠心，從而明確：營造典型環境利于塑造典型的人物形象，從而突出主題。3、通過學習本文，更激發學生對生命的敬重與熱愛，引導學生樹立正確的道德觀。【教學重難點】營造典型環境利于塑造典型的人物形象，突出主題。【教學時數】二課時。【預習準備】1、閱讀小說，寫一篇不少于500字的讀書筆記，并且就閱讀過程中遇到的疑惑或者是自己感興趣的話題提三個問題。2、把小說中你認為最精彩、最喜歡的細節描寫做好記號，并能夠流利、有感情地朗讀和簡要分析。【教學流程】第一課時教學重點梳理故事情節，讀懂文本。教學過程一、準備：將學生讀書筆記中提出的問題進行梳理歸類1、對情節以及內容的理解：他們是什么人?為什么要到這樣的地方去?小說提到的鹿皮口袋是什么?小說對比爾這個人物只提及了幾句，在這個過程中，他到底去哪了?他后來怎么樣了?到底這個人在這里走了多少天?小說的結尾怎么稱主人公為“它”?他為什么到處藏面包?2、對小說情感主題的把握：主人公明知道比爾拋棄了他，為什么還要執著地追上比爾?還要堅信比爾一定會在“那里”等他?在第61段中有這樣的話語：“死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢?”既然活下去那么辛苦，而死卻意味著休息，那他為什么要生存下去?為什么他能在野獸面前擺出不畏懼的神情?80段說到“一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。”怎么理解?這么饑餓，為什么他不吃比爾的骨頭?3、關于小說的寫法、技巧：文章為什么沒有提到主人公的姓名和其他資料?為什么小說多次提到數火柴這一細節?是不是有什么深意?為什么在性命都可能不保的情況下仍記得每天上好表的發條?連黃金都能放棄，他為何堅持帶著沒有子彈又沉重的槍?二、過程1、將學生分成六個小組，對以上問題進行搶答。教師在每個部分的問題解決之后作簡單小結。如：第一部分小說內容、情節的概括第二部分是對生命的極度渴望令主人公一直給自己尋找希望、一直堅持不放棄。第三部分主人公無名無姓無過去，象征著全人類;火柴象征溫暖和生命2、小結：本文寫了主人公與比爾這兩位淘金者在淘金后向南方走，路上主人公扭傷了腳被同伴拋棄，獨自一人在荒野中摸索，與恐懼、寒冷、饑餓、傷病和野獸抗爭。在生與死的一次次考驗中，對生存的極度渴望使他戰勝了一切。第二課時教學重點1、分析人物形象。2、了解營造典型環境利于塑造典型的人物形象，突出主題。教學過程一、進一步解讀文本1、回顧上節課內容，請用不超過100字的語段概括小說的情節。2、用一個詞語形容主人公這個形象。堅強;有智慧;有良知。這是一個大寫的人，具有一個真正的人應具有的一切特征，成為“熱愛生命”這一主題的最佳寫照。3、讀了這樣的小說，認識了這樣一個人，你一定有所感觸。請將你此時的所感所想簡單寫下來，小組同學互相交流，并推選出精彩文段朗讀。二、拓展遷移1、對比：我們自己也寫過“熱愛生命”這個話題作文?為什么不能給予自己和他人這樣的震撼與感觸?主人公經歷了種種折磨：饑餓、寒冷、孤獨、背叛、傷痛這一切的折磨都集中在“荒原”這個地方，作者用了一個具有代表性的典型環境，讓人物用自己的行動去表現主題，更具震撼力。2、聯想：還有哪些作品中“熱愛生命”的人物形象給你留下了深刻印象?作者用怎樣的環境烘托人物?(可以不局限于小說這種藝術形式)3、遷移：教師引導結合以往所學的小說作品進一步體會營造典型環境對烘托人物形象，突出主題的作用。(如：項鏈、荷花淀、封