落實“國培計劃”自評匯報材料落實“國培計劃” 提高教師素質 促進學校發展太谷五中2012.1學校基本情況：太谷五中成立于1982年9月，是一所直屬于太谷縣教育局的單辦初級中學，1990年被山西省教委命名為“山西省義務教育示范學校（示范初中）”，是山西省德育示范校、山西省基礎教育改革實驗基地校、山西省現代教育技術實驗學校。目前，學校有30個教學班，學生1500余人。師資質量在全縣居中上游水平：學校現有教職工126人，其中專任教師114人，100%達到大學本科學歷。有省級教學能手、骨干教師、學科帶頭人12名，地級教學能手26名，縣級教學能手30多名。校園占地面積32畝，校舍建筑面積為13172平方米。校園內分布有教學樓、綜合樓、學生餐廳，有圖書、實驗、儀器、計算機、音樂、美術、專用活動室等17個專用教室，教學設施設備均達省定一類標準。學校在省教育廳對示范初中工作的驗收評估中連續兩次被評為“優秀”，在最近三年的縣教育局對學校的綜合考評中連續三年名列前茅。培訓工作基本概況：我校從2011年9月13日啟動了第一批10人、第二批10人（從11月10日開始到12月30日結束）的培訓工作。每期學員進行為期50天的全程在校培訓。在省市縣領導支持下和全體項目組人員的努力下，順利完成五項計劃模塊要求，基本達到了預期培訓目標：學員完成了學習筆記每人至少3000字、聽講座10余場次、聽課600余節次、制作了ppt課件、設計課堂導學方案80余節次、參與教研活動40多次（其中校際教研活動4次）、部分學員完成了班主任工作培訓，提升了學員素質，促進了基地校教師的發展，為基地校今后的持續發展注入了活力。 培訓工作實施過程：1、 前期準備重計劃，落到實處看流程1、成立領導組，申報、制定方案我校是初次此承擔“國培計劃”的有關工作。從2011年6月20日接到申請書到24日參加省廳的答辯會，僅僅4天的時間。在此期間，成立了項目領導組，校長楊靜山組織校級領導召開了兩次專題研究會，認真閱讀了國家及省廳下發的相關文件，領會該項目工作的重要意義，初步確定了我校申報的培訓科目，填寫了項目申報書，制定了實施方案。幾次專門的研討，統一了全體領導的認識：國培計劃的落實是國家落實科教興國和人才強國戰略的重要舉措，對實現國家中長期教育改革綱要提出的師資培養目標有著重要的意義。計劃的實施，可以全面提高山西省農村中小學骨干教師的教育教學水平和專業能力，著力培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮輻射作用的帶頭人，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用，成為素質教育的“種子”。我們在進行項目可行性分析的過程中，客觀分析了承擔“國培計劃”子項目工作可能產生的積極效應：檢驗我們多年實踐的“對民族的未來負責、為學生的一生奠基”的辦學理念，檢驗我們對國家教育方針的落實程度，擴大學校在社會的積極影響，促進學校辦學水平的提升。所以，盡管學校領導和教師的工作量可能會增加一些，但我們還是欣然承擔這項利國利民利校的工作任務。對“國培計劃”工作的真正接觸，是在省廳舉辦的項目答辯會上。參加答辯的校領導聆聽了領導、專家對項目的詮釋，聽取了其他兄弟學校的申報說明，進一步明確了承擔項目的意義、條件和工作要求，回來后修改充實了實施方案，明確了領導組及其組員的分工，開始了前期的準備工作。2、前期需求調研為了使我校承擔的培訓能夠符合國家對項目的要求，滿足參加培訓的農村中小學骨干教師的需求，我們利用太谷縣為推進教育均衡發展創建的城鎮與農村學校成立的盟區優勢，根據五中盟區學校分布的特點，對小白中學、胡村一中、胡村二中、胡村三中甚至其他農村成員校的中青年教師進行了培訓需求問卷調查。共發放問卷100份，對收回的100份有效問卷進行了分析，了解了他們的需求，為培訓目標確定的科學性、針對性、有效性提供了第一手資料。附：需求調查分析樣本分布太谷縣鄉鎮中學調查人員構成（總100人）年齡結構學歷結構職務結構20-3030-4040-50中專大專本科研究生領導教師25453001387人0人5人95人培訓最高層次經歷職稱結構國家省市縣校初級中級高級1人75人17人5人2人48人37人15人調查結果本次調查主要從培訓最高層次、培訓目的、自己在教學中的不足、喜歡的教研活動、提高教師教育教學水平的能力途徑、培訓考核評價方式等多方面進行了無記名的問卷調研。通過調研主要摸清楚當前教師的培訓需求：1、學習新的教學理念和掌握新的教育教學理論、方法。 2、培訓方式應側重于技能培訓與知識培訓并重。 3、當前比較欠缺的是應用現代教育技術教學的能力和教學科研能力。 4、喜歡經驗交流式的教學研究活動和專題講座等。從以上調研可以看出來骨干教師的培訓應注重專業知識和教學技術的提高，加強上匯報課的考核評價。3、 培訓目標及要求（1）培訓模塊的確定。根據對前期調研分析的學員需求、結合本校實際情況，我們確定了五個培訓模塊：一是以課堂教學理論為主的教育理論培訓。我們從平時教師的實際工作需要和前期調研中獲取的信息中了解到，一線教師因為工作量比較大，再加上學習的自覺性不是很高，在理論學習上力度不夠，特別是課堂教學的理論更新遲緩，對推進課堂教學的改革有阻滯作用，所以我們選定了現代課堂教學的最新理論如建構主意學習理論、有效課堂理論等作為學員理論的必修內容，希望通過學習后。能及時更新學員的現有理論，提高對實踐的指導作用。二是學案導學模式的培訓。此模塊的確定，是基于我校近三年課堂教學改革的實踐經驗總結。作為山西省基礎教育課堂改革實驗基地校，我們經過一年的探索、一年的實踐檢驗、一年的鞏固提煉，形成了太谷五中“學案導學”課堂教學模式。該模式凸顯了“以學生為主體”、“以學定教”等現代教育思想，徹底改變了以往教師主宰課堂的局面，對提高不同程度學生的學習效率，有效地防止學生因厭學導致失學、提高義務教育階段的鞏固率有極好的作用。我們想把自己的改革實踐成果惠及學員并以他們為“種子”，使課改的思想和實踐更加符合現代教育規律，大面積提高教育教學的質量。三是教研活動的組織和實施培訓。我校的教研活動是學校多年教學管理的特色之一，無論是平時的學科組教研還是年級組織的集體備課都有一系列行之有效的辦法且效果頗佳，曾被縣教育局評為特色項目。尤其是2002年以來開展的校本研訓活動，更是成為基礎教育課程改革的一個亮點，在全省遠程教育校長培訓會上做了八次典型培訓。我們認為，學員回去后更多的是輻射和帶動本校甚至當地的教學改革，而高質量的教研活動的開展無疑是一項重要的途徑。四是信息技術與學科整合的培訓。我校的電化教學借太谷縣實施電話教育的東風，在九十年代就別具特色。近幾年信息技術的飛速發展，更是為教育教學手段的更新插上了騰飛的雙翼。學校信息技術的現代化設備和一批在全國、全省小有成績的骨干教師，可以為學員提供一流的培訓服務。這一培訓模塊完成后，將對學員以后的發展提供可持續的能量。五是班主任工作培訓。作為省級示范初中，我校在教育教學的管理、育人質量等方面能夠為當地提供榜樣，帶動和促進盟區成員校的發展，班主任隊伍是一支功不可沒的中堅力量。我們擁有的省地縣各級優秀班主任達到二分之一以上，這是一個很好的培訓資源，利用好了會成為燎原之火。 (2)培訓任務的責任分工與具體操作方式模塊任務方式負責人教育理論現代教育理論、課堂教學相關理論；學科教學最新動態與發展趨勢、有效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策講座研討楊麗花學案導學模式學案導學的作用及意義；導學方案的編寫與操作；問題設計及小組組建；導學案教學的校本管理講座實際參與聽、評課觀摩課、匯報課同課異構馬美琴段智霞孟建軍教研活動的組織和實施教師專業發展、校本培訓設計、教研活動設計與實施講座觀摩參與設計徐定宇信息技術與學科整合信息技術在教學中應用的趨勢；信息技術應用到教學中的基本技能；PPT等的設計技能講座觀摩上機操作課堂實施段智霞班主任工作班主任工作策略；主題班會的設計與實施等；物事承包制度的設計與實施學習觀摩設計與實施田建紅工作要求1、各項目負責人要針對所負責項目制定具體的操作計劃或定工作日程，保證工作順利進行。2、各項活動均要有時間安排、確定地點、做好記錄。3、各項目組對參加培訓、承擔培訓的人員均要做出具體的要求并按時進行考核，記錄結果作為綜合考核的依據。4、各項目組在設計活動時要注意合作和協調。5、各項目組對所屬工作要做好紀要，為五期簡報提供素材。4、前后勤保障我校從2011年8月16日被省教育廳公布為首批“國培計劃”山西省中小學教師培訓實踐基地開始，準備工作便進入了實質性階段。學校領導組經過多次實地考察與協商，選定了距離學校200M左右的鑫隆酒店作為參培教師的食宿地。就學員的飲食、洗浴以及安全問題與酒店進行了細致的協商并達成了協議，保證學員從始至終有一個安全、安心、愉悅的生活環境；學校還為學員準備了資料袋，備齊了學習用具、培訓資料，準備了專門辦公室，配備了嶄新的辦公桌，為他們安心參加培訓提供了良好的條件。5、迎接學員到校參加省廳基地學校實施工作研討會后，學校項目負責人楊麗花于9月6日親自與每位分配到校的參培教師進行了電話交流，提前對他們各方面的要求進行了咨詢，并商定了學員到校的時間、車次，安排好接站事宜，使學員于9月13、14日順利到校報到。13日晚，學校的主要領導在校長楊靜山的帶領下，到學員宿舍探望，與學員進行了親切的交談，了解他們的需求，使學員有了到家的感覺。9月14日，學校精心組織了歡迎和簽約儀式，確定了教研室副主任馬美琴為培訓班班主任，并根據學員的需求調整了帶徒教師，加強了班主任帶徒的力量。9月15日，組織學員參加了晉中市教育局在我校舉行的晉中市落實“國培計劃”太谷實踐基地培訓啟動儀式，市局、縣局領導對此項工作的重視極大的鼓舞了我們的工作熱情，使我們有信心將培訓工作搞的扎實有效。2、 實施培訓重過程，講求實效看提高1、 多樣化的培訓方式鑒于學員在教育理論方面有高校的50天培訓，我們把校際培訓的重點放在教育教學實際能力的培訓上。（1）專家引領指導。采用聘請專家講座和本校主要領導（都是教學一線的骨干、太谷教育管理的骨干）分塊培訓相結合的形式，把好教育教學實踐的入門關；以本校的骨干教師及師傅為主，實現“一對一”的全程跟蹤引領，把好課堂教學改革為主的實踐關。（2）參與校本研訓。學員平時跟隨指導老師如影隨形，全程參與學校的校本教研、年級組的集體教研、學科組的集體備課、聽評課。（3）同伴互動提高。在班主任的主持下，學員在自己的辦公室進行交流互動，將全省不同地域的教育教學經驗互通有無，也為以后的長期交流奠定了基礎。（4）個人學習研修。我們為學員提供了課堂教學改革的資料，要求學員在業余時間自學，并做好學習筆記，鼓勵他們養成自覺自主學習的習慣，學會終身為自己的事業充電。2、 階梯式的培訓推進50天時間稍縱即逝，我們精心設計了培訓過程，盡最大的努力提高培訓的效率。（1）、如“影子”。入校初期先了解學校在教育教學管理、改革方面的狀況，緊跟指導教師進課堂聽課，對自己過去的實踐進行反思總結。（2）、露“真容”。參與備課，說出自己的設計；登講臺，展示自己的水平；再思考，提高研究的能力。（3）、做“一員”。全程參與到所有的教育教學活動中。3、 實效性的培訓效果（1）、學員的“作品”：聽課筆記（詳記每周2節次）、讀書筆記（不少于3000字）、聽講筆記、學案設計、匯報課、應用教案1篇、PPT設計1份。（2）、大家的“心聲”：忻州學員焦玉：在五中及其盟區，我們感受到太谷教師的敬業精神；課堂學案導學確實符合學生的需求特點，效果良好；對于課改的體會是，要自己創新，不能生搬硬套。孝義學員任彩平：我的指導老師對每種文體的教學方法都有深入的研究，學到了很多東西，受益非淺。五中校長楊靜山：“國培計劃”的實施為我們提供了合作交流、互相學習的機會和平臺，我們深層次的交流借此機會剛剛開始，前景樂觀。承擔“國培計劃”任務促進了五中教師以及參訓教師素質的提高，實現了“雙贏”，對五中今后的發展也起到了積極的推到作用，這個意義上是“多贏”。4、 人本化的培訓管理（1）、體驗式培訓，拓寬視野畢竟是遠離家庭遠離親人和熟悉的環境，培訓生活多少會有一些不適應。為了豐富大家的培訓生活，除了給予親人般的關懷外，學校利用雙休日，組織學員去臨近的平遙古城、喬家大院參觀考察，欣賞國際攝影節，使學員在感受晉商文化精髓的同時，領略了國際攝影節的風采。我們帶領學員到武鄉八路軍紀念館進行體驗式培訓，喚醒學員的民族精神意識，自覺培養艱苦奮斗的創業精神，投身教育奉獻教育事業，提高師德素養。（2）、細致入微，體貼關心學校領導和班主任經常過問學員的飲食起居，及時為他們調劑飯菜以盡可能適應大家的口味。當學員反應個別宿舍因臨近公路有噪音晚間影響休息時，我們積極與酒店聯系，及時為他們調整房間，保證大家有一個良好的生活環境。黎城學員崔林浩身體有病，學校領導陪她到晉中二院問診，親自為其監測血壓，回家路上發現她手機停機，唯恐其與家人聯系不便，楊副校長及時為她補交話費開通了手機。回家后不斷電話詢問，使她感覺到家的溫暖。3、 總結經驗重效果，反思工作看過程認真仔細地對兩期培訓工作的過程進行回頭看，對我們自己的工作多角度地反思，有以下幾點值得反復回味：1、 各級領導的支持、思想認識到位、充分的準備是做好培訓的前提。雖然是首次承擔“國培計劃”項目，但我們對工作的重視程度為我們做好各項工作奠定了基礎。2、 能夠結合本校實際確定培訓的