小學古詩文經典誦讀現狀與策略初探于士超摘要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩中有畫，詩中有音樂，詩中有哲理，詩中有人生。古典詩文無疑是一顆璀璨的明珠，一把開啟心靈的鑰匙，開展好經典誦讀工作，能較好地開發孩子的記憶力，培養其對于傳統文化的興趣，為將來的厚積薄發創造條件.這也正是我們教育工作者所需要探索的新課題。關鍵詞:經典詩文；語文素養；做人做事；方法途徑一、經典詩文教育對培養學生人文素養作用的探索。“最能致遠是書香”,美麗的校園中,不能沒有書香的陪伴,“腹有詩書氣自華”,孩子的心靈中,最不能少的是詩書的渲染。當前的中小學生普遍存在著人文素養欠缺、基本禮儀較差等問題，我們需要找到一種能夠浸潤學生心靈的教育方法，來教會學生做人做事。實踐證明，學生在誦讀中感悟、品味、積累，不僅能強記博聞，厚積薄發，還能開拓視野，陶冶情操，修正思想，豐富文化底蘊，提高人生品位，這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格、增強他們的人文素養，無疑是十分有效的途徑。古人在長期的語言實踐中，創造了各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫作經驗。在浩如煙海的古代典籍中，有大量歷經考驗而依然璀璨的精品，它們遣詞造句的準確精妙、命題立意的豐富深邃令人贊嘆不已。另外，和現代文比較，文言佳作往往篇幅比較短小，便于記誦。而記誦的結果是這些文言佳作的章法、修辭、審美、思想等深入學習者的精髓。這樣，當他們提筆寫作時，便會自覺不自覺地向這些佳作借詞、借意、借境、借法，融入自己的作品中，從而大大提高自己作品的表達效果。因而，多讀多背一些古詩文佳作，對提升語言能力、提高學生的語文素養，有不可低估的作用。二、經典古詩文教學的現狀及教學方法的探索.1、古詩文的教學現狀現在的孩子普遍不喜歡學習語文，最主要的原因就在于語文有太多枯燥的背誦積累，加重了孩子的負擔。在實際教學中，教師們確定的古詩文教學目標多集中于古漢語知識。為了應付考試，許多老師把古詩課上成了“字字落實，句句清楚”的講解課，教師是“考什么就教什么，不考就不教”；學生是“考什么就學什么，不考就不學”。很多學生根本體會不到古詩文的韻味和語言文字的美麗，感受到的只是支離破碎的毫無情趣的字、詞、句的翻譯，要想改變這種教學現狀，就得從改變古詩文教學內容和教學方法入手，從欣賞的角度把古詩文教得生活化、現代化、人文化，只有這樣才能使古詩文教學趣味化，充滿魅力。才能達到利用古詩文這一祖國經典文化來提高學生語文素養的目的。2、古詩文教學方法對策（1）從教師入手，深入挖掘文本內涵，注重人文情感教育我們教材選用的詩文篇章都是名篇佳作，這些佳作千百年來滋養著一代又一代讀書人。文言文教學不能停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統文化精華的滋養中，情感上產生共鳴。因此對于教師而言，自己首先要先進入角色，深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內涵，才能很好地在課堂教學中將人文情感呈現出來。這實際上也是一個在教師的引導下，啟發學生對課文內容進行探索、研究的學習過程，這個學習過程明顯帶有學科綜合性的特點，可以有效地培養學生的人文精神。（2）加強學科聯系，整合學科資源古詩文的學習不是單調和孤立的，它不僅僅局限于在語文課堂上的學習實踐，還應該注重古詩文與其他學科、活動的有機整合，全面培養學生的人文素養。比方說，我們可以在音樂課和美術課上，積極引導，在音樂課上讓孩子們給經典古詩配上節奏，或朗誦或吟唱。在美術課上畫出古詩的意境，或涂鴉或描摹。即使顯得稚嫩，卻從興趣入手調動了孩子的學習積極性。或者以班級為載體，開展各種形式的中隊活動。啟發孩子利用網絡，廣泛獵取資料。在自主研究中，學生的視野自然會逐漸開闊，古詩文學習內容也就豐厚了。（3）創新課堂教學模式，充分發揮學生的主動性鑒于目前古詩文教學中的種種弊端，我們應該創新課堂教學模式，充分發揮學生們的主動性，由其被動接受變為主動學習。教師要注重教學方法和教學模式，嘗試使用不同的教學方法。比如對于寫景的古詩文，我們可以采用“情境感悟”法，充分利用音樂、圖片等創設多種情境，引導學生想象體驗，潛心感悟，動情朗讀；也可采用“即興創作”法，圖文感染，創設意境，指導學生創作，從而深刻感受古詩文的精練之美、意境之美；對于敘事性古詩文的教學，我們可以采用“自讀自悟”法或“推敲賞析”法，引導學生在自讀自悟的基礎上，讓學生選擇喜歡的方式(如誦、唱、畫、編、演等方式)重現古詩；對于同一主題的古詩，我們可以采用“以點帶面”、“主題延伸”法，增加學生古詩的內在積累，提高學生古詩鑒賞水平。三、經典古詩文誦讀內容及實施途徑的探索。在古詩背誦的拓展教學方面，我們可以嘗試確定規范化、序列化、層次化、多元化、趣味化的管理思路。按照不同年級規定不同的誦讀內容，比如在蒙學的拓展上，可以分階段實施，低年級吟誦三字經，中年級熟背弟子規，高年級在熟背的基礎上理解運用增廣賢文等，每個年級除了會背誦部分經典詩篇，還可以古詩接龍的方式把這些詩文串聯在一起，相信在多種形式的背誦中，字里行間蘊涵的做人智慧，將會潛移默化地滋潤著孩子們的內心，為孩子的道德修養打下堅實的基礎。在學生充滿情趣的朗朗誦讀中，“修身齊家治國平天下”的“立志教育”在學生心中將會播下種子；“孝敬父母、尊敬師長、關愛他人”的“為人準則”、“誠實守信、顧全大局”的“處事原則”將會在學生心中扎下根；“做一個對社會和他人有用的人”將會影響著學生的心靈和行為。可以嘗試從以下幾個方面開展多種形式的誦讀活動。1、營造書香校園。利用校園里的宣傳窗建立誦讀板塊,舉辦詩文長廊、詩文圖展以及班級黑板報等形式使學生隨處可欣賞到詩文佳作佳句；各班建立圖書角、每年為班內更換圖書或學生將家中看過的圖書拿到班級供大家閱讀，舉辦“跳蚤市場”，舉行好書拍賣和換書活動，創設良好的讀書氛圍。2、經典誦讀進課堂，進家庭。根據學生特點編寫適合小學生閱讀的誦讀教材，把誦讀作為校本課程列入課表，組織學生課前兩分鐘的讀，經典誦讀與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用有效空間。通過少先隊開展“經典誦讀”為主題內容的隊會課；激勵學生開展多種形式的誦讀活動。開展家庭誦讀比比看活動，孩子和家長共同受益，共同成長，活學活用古詩文，搭建平臺，尋找機會讓學生多接觸古詩文，使古詩文誦讀活動能夠起到豐富學生的課內外學習生活。 3、開展多種形式的誦讀活動 （1）班級古詩接龍友誼賽 ； 結合實際情況開展小型而多樣的活動，以激發學生的誦讀積極性。每周固定時間確定為活動時間，聯誼班級之間、年級之間開展多種形式的誦讀活動，以促進年級、班級、學生之間的誦讀交流，提高學生誦讀積極性，達到互相學習，取長補短，使誦讀活動得以深入實施之目的。 （2）經典誦讀我能行 ； 學校可以在紅領巾廣播站增設“露一手”欄目，給學生搭建展示自己誦讀的平臺，組織“中華經典誦讀會”， “誦讀小小擂臺賽”、“誦讀大考場” “班班誦”，開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。 3)師生同誦讀,校園滿書香。在實施“營造書香校園行動計劃”中，可根據教師年齡特點，規定古詩背誦的數量和讀書的本數，鼓勵倡導老師和孩子一起讀書，一起成長，共享文化精神之食糧。通過教師的理論學習組織專題讀書沙龍。4、分階段考核，多形式驗收。根據學生們的認知規律，可以把經典誦讀分三個階段，一、二年級為第一階段，即背誦記憶階段，三、四年級為第二階段，即背誦欣賞階段，五、六年級為第三階段，即背誦創作階段。各階段的任務目標要求都不一樣。學生們每完成一個階段，學校與教師都及時地予以表彰和獎勵，使學生們經常體驗到成功的快樂，有效增強學生的自信心。同時充分考慮到孩子的個性特點，他們好奇，喜歡新鮮事物，好多古詩詞因為文字上的差別理解起來有一定的困難，因此，很容易堅持一個階段就產生厭倦感。要想孩子們長期保持誦讀古詩詞的興趣，方式一定要靈活多樣。可以把古詩詞編成歌曲演唱，編成短劇演出，改編成故事講述，用擂臺賽的方式背誦等等，還可以把古詩詞誦讀同雛鷹爭章制度結合起來，對背誦數目做出規定，達到一定的數目就獲得一枚閱讀章或者表達章，有效的激勵制度將會激發孩子們無限的積極性。四、誦讀帶給我們的思考。 對誦讀活動的探索與嘗試，使我深切體會到誦讀經典詩文不僅為孩子積累了文化底蘊，最大的意義在于，孩子在朗讀與感悟中，懂得了禮儀規范，學會了做人做事。反思以往的古詩文教