小學英語PEP六年級上冊教材分析一、教材分析六年級上冊的教材與五年級上、下冊教材的結構、板塊設計基本相同，不同之處主要有以下兩個方面:1.五年級上、下冊教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求達到聽、說、認讀，在 Read and write 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊教材的主句型在 Lets talk 部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，五年級上、下冊教材中的 Read and write 部分改為 Lets read，也就是閱讀理解部分。2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊教材也主要有兩個特點：一是復現率高。教材里大量的復現了學生已經學過的詞匯和語言，所以學生學習這冊教材的時候感不太困難。注重單元與單元內容之間的銜接，這樣學生的語言在不斷的滾動與重復中得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元，我們談論的是交通方式，第二單元緊接著談論的地點和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談論打算做某事，同樣可以問：What are you going to do ? Where are you going? How are you going? 又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談論的是朋友、筆友的愛好，第五單元是在談論職業的時候結合談論愛好、習慣、日常生活等等，本冊書的最后一個單元體現了學科融合，講了學生很喜歡問的水的循環問題還有種花種草等等，旨在培養學生的愛科學的意識。二是實踐性強。在一到三單元中設計了各式各樣的地圖，給學生們模擬真實的情境，讓學生們在實踐運用當中掌握表示方位的詞，表示怎么樣去某個地方、行走和路線等等的語言，第六單元通過讓學生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學生對水是怎么樣循環的問題的興趣，還有講種花種草，和觀察日記，學完這個內容以后，教師就可以布置他們去找一個小小的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。所以說教材的實踐性比較強。教材中為學生設計了大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來，真正做到“學用結合、學以致用”。現在我們先來從總體上把握一下全冊的教學目標，再并簡要分析每個單元的教材內容。先來看一下總體目標：(一)、能力目標：能夠就社區生活、交通規則、交通方式、問路、方位描述、行事計劃、業余愛好、職業、水的循環、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應的任務。(二)、知識目標：1、能夠聽說讀寫71個單詞或短語，10組句子和7個單句。2、能聽、說、認讀取6個單詞。3、能完成1個手工制作。4、能聽懂、會唱8首歌曲、8個歌謠。5、能完成6個自我評價活動。6、能理解6個幽默小故事。(三)、情感、策略、文化等相關目標：能了解6項簡單的中西方文化生活常識。二、教學建議第1-2頁為單元情景圖，呈現本單元語言及詞匯教學目標，讓人一目了然。此頁不占課時。老師可根據實際教學需要加以利用。第3-8頁為A部分與B部分，系重點教學內容（A部分3頁、B部分3頁），用6課時完成 。教師可根據實際與需要進行調整：1、A部分用2課時，B部分用2課時，第5課時用于補遺和鞏固，第6課時用于鞏固和拓展；2、A部分與B部分各用3課時，C部分的教學融合在A、B兩部分中。總之，教師可以根據實際情況和需要進行合理安排與適當調整。第9-10頁為C部分，系選用內容（C部分2頁），不占課時（也可調整為占用課時）。這部分內容中，如“英語歌曲”，可以根據教學需要，作為輔助性的鞏固活動安插在6課時中，為中心教學任務服務。Story time 和Culture 也可視教學和學生的實際情況進行安排，趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是具有擴展語言和對不同學生分層教學的作用；文化部分的語言只需理解，不要求學生會說。三、每個單元的教學目標、重點和難點以及建議Unit 1 How do you go there? 主要講交通規則、交通工具。本單元重點學習如何詢問和回答人們日常出行的方式，這個話題與學生的日常生活緊密聯系。描述出行方式的英語表達法多是由by 加交通工具名稱構成的，因此語法知識構成相對簡單，生詞量較少。大家可以看一下課本第4頁A課的Lets learn，在這一課時中，一共出現了七個詞組：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四會掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在這七個詞組中，只有subway是一個完全陌生的單詞，其他幾個都是同學們比較熟悉的，火車train和飛機plane雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語音訓練中也出現過。所以對于學生來說還是比較容易接受的。本課時的重難點就是掌握四會詞組并學會用英語表達自己的出行方式。我認為本課最重要的教學活動是在情境中訓練“How do you go to ?”,做到學中用，用中學，邊用邊學，學以致用。以培養學生“用英語做事情的能力”。我們再來看一下Lets talk部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第5頁，六年級上冊的Lets talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Lets talk的教學之中，所以重中之重是應該放在句型上，我們應該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。而Lets read部分則是通過一個對話復現了A部分的語言點并加以拓展,提高學生的閱讀理解能力.這部分的教學重點不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學生獨立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎上完成課后練習.以培養他們獲取信息和處理信息的能力.本單元的教學難點就是學生能夠熟練使用所學語言詢問并回答乘坐某種交通工具去某地.我們在教學的過程中要注意多創設情境為學生提供綜合運用語言的機會.另外,與這一單元話題相關的許多詞匯以前都學過,比如說交通工具類的名詞,我們要充分利用舊語言為新知識的教學服務.A部分主要呈現基礎知識,自然地將教學重點引到語言運用上來.我們要盡量讓學生模仿對話,進而自編對話,將目標語言運用于更多的真實情境中,以加深學生對句型的理解.B部分介紹了常用的交通規則,交通標志以及中西方交通規則的不同.教學活動的設計應注意知識的傳遞與技能的訓練并重,我們可在課堂上進行一些根據模擬的道路狀況問路的練習,盡可能為學生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現的基本語言巧妙地編入故事中,讓學生在情境中領會本單元的重點語言,同時滲透了思想教育.我們發充分利用這一資源,通過角色扮演,故事復述等活動來組織教學.Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個地點. 這一單元的教學重點是“問路”以及“指點方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is ? How can I go to / get to.?”其中句型“Where is ?”在三年級和五年級的教材中教學方位介詞時的重點語言。我們在設計教學活動中應考慮學生已有的知識水平，在此基礎上適當拓展語言。涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元難點，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. Its on the left / right.” 本單元的難點還有，部分Lets read中的對話，對話中有些短語，單詞已在一單元部分Lets talk的配圖中以及課lets read的文段中出現過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學中應注意以舊帶新，這樣既能相應在降低教學難度，又能自然地引出新的教學內容。這就要求我們一定發利用好教材提供的素材，特別是Lets talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當堂的語言結構，又為后面的學習奠定基礎。再比如說這單元課的Lets read和課的Story time中出現了一般將來時態的句子，這是在為第三單元的教學做鋪墊，我們不必祥細地給學生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認識。Unit 3 What are you going to do ?主要講做事計劃、業余活動。本單元的教學重點是詢問并回答未來幾天或周末的事情安排，主要句型是What are you going to do? Im going to要求學生能夠對句型中的具體信息進行替換，并能使用其他疑問詞，如Where , When等來替換，獲得進一步的信息。作為六年級的學生，三、四、五年級時已經學過 一般現在時 ，現在進行時 ，一般過去式，在此基礎上開始接觸be going to句型，學習的是 一般將來時 的用法，它表示將來打算、計劃去做或者有意去做的事。應該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應該把握好這個尺度，最好是讓學生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復的操練中感悟體會出語法功能并總結出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學生要掌握一定的語法知識，但在學習新課的時候，還是要通過活動操練來讓歸納總結，老師起到一個好的點撥作用。而在進行單元復習的時候，就可以讓學生在教師的指導下概括地總結英語語法。另外，本單元教學內容的安排十分明顯地體現了任務型教學的思想。我們可以從，部分的Lets learn , Lets tlk中看出來，這兩個部分后面分別設計了與之對應的任務型活動。課Lets learn后面是一個Pair work，同位之間調查活動的安排情況。ets talk后面是一個Group work，小組內調查別人的周末活動安排。課Lets learn后邊是一個關于購物計劃的調查采訪，而Lets talk后面則是一個詳細的活動計劃調查表。另外本單元的任務活動還有當小導游，設計自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養學生進行合作學習，自主學生入手，體現了語言學習的交際功能，幫助學生在完成任務的同時體驗到英語學習的樂趣。還有一個問題就是本單元要求學生學習掌握的內容非常豐富，在聽、說、讀、寫各方面的要求對老師學生都提出了新的挑戰。課出現了9個短語，而且都比較長，記憶進來有一定的難度。課出現的5個短語也是比較長，比較難掌握的。而且這單元要求四會掌握的句子也比較長，比較多。特別是課中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個難點。在有限的課堂40分鐘里，很難讓學生全部掌握這些內容，這就要求我們課堂上有效地組織，學生們課外及時地鞏固。我們可以幫助學生建立起課外英語學習小組，讓小組長負責課后的復習鞏固，檢查組內同學的學習情況，老師定期予以抽查指導。Unit 4 I have a pen pal 主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學重點是有關業余愛好的英語表達和一般現在時的簡單用法，主要句型是Whats your hobby? I like He likes Does he live in the city? Yes, he does. No , he doesnt. 本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經學過的，大家可以看一下課本的46頁，這五個單詞之前都學過，只不過在這里變成了它們相應的動名詞形式，而頁的幾個短語則它們相應的第三人稱單數形式，所以我們在進行這一部分教學的時候，重點不是教會這幾個短語，而應該是讓學生掌握動詞的變化規則，以求達到舉一反三的目的，讓學生真正掌握這一能力。本單元教學的難點：一般現在時的第三人稱單數陳述句和一般疑問句的正確運用。特別是一般疑問句中助動詞does的正確運用。Unit 5 What does she do? 談論人物的職業，主要講三單形式。本單元教學重點是使學生掌握一些職業的英語表達并就此展開相關的討論，重點句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?這幾個疑問代詞可以幫助學生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當地使用這幾個疑問代詞是本單元的一個難點，同時也是整個單元的重點。同時這一單元在語法上是第四單元的繼續和延伸，還是用的第三人稱單數形式，尤其是句式上，一定要讓學生熟練掌握。本單元的另一個難點是課的Lets learn中的表示職業的幾個單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復的操練鞏固以求熟練掌握。Unit 6 The story of rain 講的水的循環，學習科學知識。這是一個閱讀單元，重點學習水循環及植物種植過程的表達，涉及到的內容雖然比較抽象，但是學生們都非常感興趣，而且他們在科學課上也已經接觸過，只是在這里學習如何用英語表達這一過程，我們要引導學生結合生活經驗來理解掌握。Recycle 1 的單元目標及要求：復習單元所學習的知識。1.能力目標（）綜合運用單元的主要語言進行有實際意義的交流。 （）能夠根據Lets find out部分的指示語找到地圖中的相應位置并寫出場所詞。 （）能夠運用be going to do句型在Group work中討論自己的夢想之旅。 （）能夠聽懂Listen and match與Listen and choose部分對話并完成相應的練習。 （）能夠聽懂、會唱歌“How can I get to the zoo?”知識目標 （）能夠聽、說、認讀兩篇Lets read的對話，并完成文后的正誤判斷題。 （）能夠理解并會吟唱Lets chant的歌謠。 （）能夠認讀單元Pronunciation部分的音標并能把音標與單詞正確連情感、策略、文化等有關目標 （）情感態度：培養學生的團結友愛意識。 （）學習策略：引導學生獨立思考、解決問題。Recycle 2單元教學內容分析一、本單元的教材內容整體分析。本單元是Unit4-Unit6的復習單元，是將4-6單元中的重點內容篩選并融為一體，本單元的各部分內容都需扎實完成，以達到最好的復習效果。教學可留意以下幾個方面：1隨著學習內容的擴展，教師要有意識、有計劃地培養學生閱讀理解和說話、寫句子的能力，增強學生的自信心，幫助學生克服學習中的畏難情緒。2句型的綜合運用及四會單詞、四會句子的拼寫是本單元的難點。教師要通過展示圖片，利用實物等直觀教學手段，通過完成真實的任務與活動增強學習效果。二、本單元的教學目標：（一）、能力目標1能夠把46單元所學語言知識融會貫通，運用到實際的語言交際中去。2能夠通過溫習舊知識開拓思維。3會唱歌曲“Little Corn.（二）知識目標1復習46單元的主要句型，能夠聽懂、會說，并在實際情景中熟練使用。2復習46單元的四會單詞和Lets talk中的四會句子，能夠熟練聽、說、讀、寫。（三）、情感、策略、文化等目標智力發展目標：通過情景中的語言操練，學生能夠閱讀、聽懂較長的語篇，能夠借助提示復述短文，提高語言應用能力。三、本單元的教學重、難點：1讓學生學會捕捉聽力材料里的關鍵信息既是本單元的教學重點，也是難點，教師要注意培養學生這方面的能力。2句型的綜合運用及四會單詞、四會句子的拼寫。（難點）3閱讀理解篇幅較長的短文（難點）。以上我們簡單地把每一單元的主要內容分析了一下，大體上了解了這一冊教材的主要內容，現在來看一下本冊教材涉及的幾個主要部分的教學建議：1、詞匯教學建議：（1）在交際性的游戲中教，巧記速記。主要講怎么樣指導學生記憶單詞的方法。在教單詞的過程中，教師可以設計學生感興趣的交際活動，在活動中發展學生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達到單詞的巧記和速記并在交際活動中運用。先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 應該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時帶一個小手電，照在哪個顏色的圓上，就表示哪個顏色的燈亮了。學生會很感興趣，教師可以問：當紅燈的時候,When you see the red light, What should we do? 那我們就可以學習這個詞；stop! 當黃燈的時候,When you see the yellow light, What should we do? Wait! We should wait. 當綠燈的時候,And when you see the green light, What should we do? 大家都知道了，“Go, go , go! ”就可以走了。那么：listen traffic rules.總結起來，這個就是traffic rules。這堂課是圍繞traffic lights來教的，難點是解決traffic, 讓學生拼讀一下traffic.并注意發音。同時還可以讓學生唱唱chant.比如說stop, stop, stop, stop at a red light. Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt. Go , go go, go at a green light. 唱唱、動動、說說，到最后把這個traffic rules 總結一下，就變成了：stop at a red light， stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light. Go , go go。這樣，這一課的全部內容就全都在這兒了。這種記憶單詞的方法是非常生動的。再舉一個例子，我們再看第二單元，課本的第19頁，學習方位詞east, west , north , south.那么有些學生本來都辯認不清方向，正好通過英語學習可以讓學生辯清方向。怎么快捷地達到辯認方向呢？比如說，我們在教學當中可以畫一個很簡單的小木偶，后面弄一個地圖，把小人反過來，放在地圖上，小人在說：My head is north . north, north, north.他的頭在上方，上方就是北。My feet are south. South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east. East, east, east. My left hand is west.west, west, west. 這就是我們通常講的上北，下南，左西，右東。這樣的印象會非常深刻，他一下子把中文英文的方向都認出來了。學生在幾分鐘之內就能很快地掌握好這個方向。（2）結合國際音標教，教會能力。這一冊書我們已經學習過音標了，所以我們可以結合音標來教單詞。讓學生學會拼讀音標，然后結合字母讀，來記憶單詞。教會學生能力。在本冊教材的語音部分，安排出現了40個國際音標，要求學生達到會認讀，并且會拼讀所學的音標的音標詞。因此教詞匯的時候，我們應該結合音標的認讀、拼讀，同時結合字母組合的發音來學，引導學生從中發現規律，逐步培養學生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學生自主學習的能力。比如說，我們在課本的第28頁，Unit 3 A Lets learn中，這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當然這幾個短語我們前面都接觸過，基本會了，但要求掌握的詞匯還有不少，還有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六個表示時間的單詞和詞組。其中四個是要求四會掌握的。這些詞學生并不陌生，讀起來不難，怎么樣讓他們快速地達到拼讀、記憶呢？我們可以充分地利用字母和音標的發音來記。比如說tomorrow,我們在五六冊里面已經會讀了，ow /ou/, tomorrow. /nait/ tonight. 還有this morning or /ao/ , ning / ning/ , afternoon, er /er/ oo/u:/ 把它分成兩個單詞after noon ，在中午的以后就是下午。還有next week , week ee/i:/ week,給同學們分析字母組合，久而久之，學生們就會對他們很熟悉，就用不著去死記硬背了。所以，要結合國際音標，結合字母組合，結合發音來教。（3）在任務活動中教學，強調運用。學以致用。這一點是我們的這套教所強調的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學，然后再讓學生地任務型活動中運用單詞。這樣也可以，但他的詞匯往往容易被忽略。教的時候一個單詞的讀拼念，還是分離的。其實教學詞匯的方法是多種多樣的，有的時候，可以直接讓學生在任務型活動中去學，也就是說讓學生在渴望知道，渴望學到新詞的狀況下教學，可能記憶的印象會更深一些。比如說，課本的第頁，我們在學習第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個詞匯的時候，我們可以準備本地方的地圖，公園的地圖、社區的地圖或者學校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個方位，然后說：I want to go to the library. How can I go there? 學生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說呢？他們就想知道，左拐用英語怎么說呀？這個時候老師告訴他：turn left. 接著教學這個單詞。然后說我要往哪去。I want to go to the gym. How can I go there? 學生想說，一直走， 走了之后再右拐，那么英語怎么說呢？老師給他出示 Go straight, then turn right. 直接用這個任務型活動，你要到達什么地方，然后學習用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學習的知識既有需求性，而且學了馬上就能用到。盡管當時他說的時候結結巴巴的，那么用著用著他就熟練了。在學生特別想知道的狀況下教給他們，他們會非常高興，因為他們學了以后可以馬上用它完成別的任務。有利于激發學生的興趣，強化記憶，有利于理解掌握，更有利于學用結合，學以致用。2、對話教學建議：（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。因為在第七冊中，我們的主句型在對話中就要聽說讀寫四會掌握。所以重中之重是應該放在句型上，我們應該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。（2）在任務型活動中運用語言。（3）精心設計形式多樣的筆頭練習。不要忘了達到聽說讀寫。一節好課應該是動靜結合，有熱鬧的時候，也應該有安靜的時候，比如說仔細地聽老師說，聽老師讀，仔細地聽錄音，這個時候就需要安靜，練習寫的時候，也不能熱熱鬧鬧的。現在我們來具體看一下：（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。首先，要巧設活動，突破難點。這一點大家都知道，凡是難點的地方教師們都會精心地去設計。想辦法去多練習。那么突破難點并不是說就要反復地練，而是要練習技巧。再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個匯報，但他還沒學會，怎么匯報呢？一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個活動沒有層次性。還有要機械操練與意義操練相結合。我們往往強調任務型活動，但不是每一堂課都會有那么好的，那么巧的任務型活動。尤其是訓練句型，那個機械訓練還是少不了的。我們先來看巧設活動，突破難點。比如說我們教學一單元課how do you go to school? 我們可以學一首歌曲，在唱唱中就練習了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。 也可以用ask and answer one by one 的形式來練習，然后還可以替換大量的地點、交通方式來練習。還可以把Lets learn中的小圖利用起來，結合本單元的chant來練習，比如二單元中的where is the ? Next to the ，大家可以打開課本看看第14頁Lets chant.這個chant就把課的單詞的句型全包括進去了，讓學生反復地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。那么怎么樣來突出重點、突破難點呢？我們來看unit 2 Part B Lets talk.大家看課本第20頁的Lets talk，一起來讀一下。Excause me.Where is the post office?Its east of the cinema?And then?Turn left at the cinema,then go straight.Its on the left.Thank you.這個主句型里面，哪個是難點呢？難就難在哪個地方拐彎。Turn lfet at the school. Turn right at the cinema我們就要先把它練熟了。后面還有一個層次性的詞匯then. 后面又有一個its on the比較容易混淆。所以我們可以先把難點解決了。Its on the left. Its on the right.教師可以把一個東西放在左邊，一會又放在右邊，快速地放，讓學生用英語描述。老師們可以設計幾個小活動，幾個小游戲，讓學生在饒有興趣的活動中突破難點。把這幾個難點句子連接起來。這樣學生在運用語言時，他就不會表達不出來了。下面我們就說一下機械意義操練與意義操練相結合。其實剛才我們講的就是機械操練與意義操練相結合，我們把一個小玩具放在左邊或右邊，他沒有很多的意義，雖然看著很有趣，但它其實就是機械操練。然后真正的意義操練呢？你應該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練？比如說：How can I go to the Zhongshan Park? You can go by the No. 15 bus. 一般來講，我們盡量用簡單的道具，簡筆畫等就可以解決了。第二大點，在任務型活動中運用語言。這一點是我們反復強調的。比如說我們的task time.大家可以看一下課本的第頁，第頁，這就是真實的任務型活動。活動手冊里面也有許多任務型活動，老師們要注意利用它們來設計教學。第三點就是精心設計形式多樣的書面練習。在課堂上進行書面練習有什么好處呢？一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時間讓學生自己認真書寫。以前是學生不會說，可是現在的情況呢？學生們挺會說的，但你要他寫的時候，他就寫不出來，老實說，學生不會寫。然后一到寫，他就難了。這不是學生的原因，應該是老師的原因，你有沒有在課堂上體現像教說那樣的活動呢？我們在說的過程中也謂是精心設計，反復練習。那么我們也應該把這種方式也應用到書面語的掌握中去。書面活動設計好了，久而久之，學生寫的速度快，寫得好。課堂上書寫有什么好處呢？一，他寫的時候比在家里認真，那是肯定的。二，可以及時得到反饋，如果把書寫活動貫穿在教學活動中，可以讓學生加快速度，他們會比較嘛，看別人寫好了，他肯定會加快速度的。老師檢查不過來，可以在小組里交換檢查。只要是寫了，肯定要比不寫的好。有的老師說，課堂里時間太緊，我必須讓他們多講，但是，聽說讀寫，寫也是一項重要的能力，所以作為高年級來說，寫一定要放在課堂中。其實寫的任務不一定只是copy, 不一定只是抄句子。可以是什么呢？比如說，可以讓學生連詞成句，讓學生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Lets learn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中，就可以設計一個小對話，空中幾句來，就是本課的主句型，讓學生補充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習貫穿到課堂之中。還有一點提醒老師，寫的活動要注意保護每個學生的積極性，我們可以做分層次的要求，比如說造句，好的同學可以利用這個時間去造2句3句，快的同學甚至可以造4、5句。中等的同學在規定的時間完成1-2句，保底可以只完成一句。不一定說他非得每個人都做一樣的作業。我們可以充分地利用活動手冊，活動手冊上的練習比較全面，除了寫，還體現了一些閱讀，如果在課堂上做，就可以排除畏難情緒，畢竟高年級篇幅長了，老師可以給他們解疑，解答問題，指導一下，然后做題，體現一下老師的指導。在課堂里可以小組一起做。3、閱讀理解部分的教學建議培養閱讀能力是小學英語教學的主要目標之一。在國外，非常重視學生的閱讀。家長和學校都十分重視閱讀。當然我們中國的國文閱讀也做的很好。有些老師認為孩子看不懂，就一個單詞一個單詞地教，一句一句地教，讓學生跟著老師讀，跟著錄音讀，然后大家一起讀，表演一下。其實不是所有的課文都要表演，一些有趣的小動物對話，有趣的小故事等可以表演，并不是所有的都可以表演。閱讀主要是讓學生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識。首先是培養他們尋找信息的能力。為什么？等他們長大后，他們會看到很多的外語資料，你說他們是不是要找到他們需要的外語資料呢？比如看廣告，看儀器的使用說明，看怎么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養學生的閱讀能力，到六年級的時候，應當更加重視。如果你教lets read 還像lets talk 那樣去教，不利于培養學生的閱讀能力。我們來看看怎么樣上好閱讀，首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們能力，有了這個觀念后，我們設計的課就可能就會不同了。當老師的觀念發生了轉變，我們怎么樣來設計這個閱讀課呢？首先我們應該以趣味的形式來呈現閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個小故事，一個小幽默，一個小笑話，師生之間的一個free talk，a chant, a song，a question等等都可以用來引入閱讀，讓學生感到我想讀，故事講了一個頭，到底怎么樣了呢？我們在閱讀材料中去尋找答案。還有別忘了，學生閱讀的時候，你一定要設置任務，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設置任務能使閱讀更具目標性。第三要關注閱讀方法的指導。發展學生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當的指導。如：一單元A課Lets read.課文6頁，我們一起來讀一讀這個對話。（讀課文）這組對話，老師可以把這個對話分層，不要一口氣讀完。可以先讓他們讀第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個圖表，圖上畫出Zhang Pengs home, Sarahs home , bus stop , park , post office.我們可布置學生讀第一部分，看看應該怎么去公園How do they go to the park?。學生讀時會非常專心，這時老師可以指導學生拿起筆，把關鍵詞畫下來，他可以忽略其他的東西抓住關鍵詞。接下來讓學生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計較。學生感到容易，就會有興趣。然后閱讀第二部分，設置第二個任務：Where is Zhang Pengs home? Which floor? Which room?讓學生閱讀，畫出關鍵詞。他就會畫出near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對話分成兩段就讀完了。好，現在回答問題：Where is Zhang Pengs home? Which floor? Which room?學生全部找到答案，非常高興，在這個基礎上，教師可以引導他們第三次閱讀，把整個對話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個任務，找一找，有幾個句子，8 個句子。當然這需要老師提前把這個句子寫在小黑板上，或者有條件的話，寫在紙上投影也可以。認真讀一讀，把這8個句子給它們number一下，這個任務就是Nunmber the sentences.這時，學生根據提出的任務，黑板上的8個句子，他就會細細地朗讀，之后找出來。這幾個句子在書上的第幾句中出現的。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教，讓他們去表演，最后又表演不起來好呢？但這種教法我們必須設置一系列的任務，讓學生感興趣地去做，而且還要讓學生感覺到Its easy to do. Its easy to finish the task. I can! 一定要讓他感 到I can ! 假如他感到I can do it.他就會充滿信心。就會like reading,喜歡閱讀課。4、語音訓練下面我們來講一講語音的訓練。Pronuciation部分. 在這一冊書中出現了國際音標。國際音標在什么基礎上出現呢？是在五冊六冊學生朗讀了大量字母組合的基礎上出現的，也就是說我們已經知道哪些字母發什么音了，那么這個音應該怎么寫呢？這個音素應該是什么樣子的呢？我們來學一下，就是有了很好的基礎。其實說到基礎，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學字母時，A， apple. D , dog，duck等等。有的老師在教字母時已經潛移默化地教給學生了。到第三冊，又重復了一遍字母，基本上單個的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現了五個元音字母的發音練習開閉音節。五六冊就是字母組合的讀音。到這一冊，一個個音素的形也就是音標出現了，那們老師到底怎么來教這個板快呢？不是說老師就一遍遍地教學生讀，讀過之后就完了老師也很認真地教學生讀音標了，但