小學英語教學怎樣創造性使用教材創造性地使用教材要求我們在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性的使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是教師智慧與學生創造力的有效融合。 這次課程改革，無論是在課程設置上還是在課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。它帶來教學觀念、方式的一大改變，就是要求打破原有的教學觀、教材觀，創造性地使用教材。 目前小學英語教材多，經常更換，常常出現教學內容重復現象。針對這一情況我們在教學中就必須創造性使用教材，組織教學內容，才不致有些內容老重復有些又碰不上。小學英語課上創造性的使用教材，需要從以下幾方面提升。 1.明確創造性使用教材的意義。 創造性地使用教材要求我們在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性的使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是教師智慧與學生創造力的有效融合。 2.明確創造性地使用教材的方法是教師結合本地區的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理， 及時調整教學活動。比如，更換教學內容、調整教學程度、適當增減教學內容、重組教學單元、整合教學內容等。對課程資源的合理利用。 當我們的課堂教學極富創造性和個性化時，已有的教具必然不能滿足真實的課堂需求。制作適合自己課堂教學的教輔、教具就成為教師教學活動中的重要一環。因此，創造性的、使用教材的一個重要表現還在于要求教師依據教學需要，因地制宜地開發、制作簡單的教輔、教具，尤其是有利于學生自主、合作、探究學習的教輔和適宜學生交流感受、動手操作及在小組合作中使用的教具。 對教材插圖的有效運用。插圖是小學英教材的重要組成部分，它和文字一樣都是表現文章中心內容的。教師在教學中通過靈活巧妙的方法，如投影顯示，簡筆畫，演示操作，實地觀察等。既激發學生學習的興趣，又能使學生借助插圖深入理解課文內容，提高觀察思維，想象力和創造力。怎樣科學地運用這些插圖呢？化動為靜。根據兒童心理特點，把教材中精致的插圖轉化為課堂上動態的畫面，有利于激發學生的興趣。分步顯示，課文中的某些插圖不應一下子全展給學生，而應隨著教學的進程，有次序的一部分一部分出現，最后定格為教材中的插圖。從而理解文章的社會背景和中心思想。實踐操作。教師在教學中應盡量組織學生按插圖操作，讓枯燥無味的插圖生動起來讓學生自已從實踐中得出結論。組織表演。教材中的有些插圖本身就是一幅精彩的劇照如能用表演的形式再現劇情定能促進學生的情境記憶。這樣的形式既加深了學生的印象強化了記憶，又激發了學生的學習興趣，同時還培養了他們的表演和創造才能。實物展示。為了激發學生的興趣，豐富他們的想象教學中應盡可能地用實物代替枯燥的插圖進行演示。 總之，教材中的上所有插圖都是編者精心設計的我們不僅應在課堂上通過多種手段讓學生感知，還可要求他們課后觀察試驗飼養自編自演讓他們通過插圖這根拐杖去深入理解課文內容。 3.明確創造性使用教材應注意的問題： 必須以課程標準為依據，以充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。 必須以有利于調動學生學習興有利于有效教學為出發點。必須是“實”與“活”的高度統一，不能流于形式做表面文章。 應最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。 4.明確創造性使用教材對教師提出新的要求。 創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性的使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完善統一；才能使教材普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合；才能最大限度地滿足學生對教學內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材一時的教學效果。 教師在創造性使用教材的過程中應充分認識教學目的的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化-為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地支更改教材內容，等等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸