5玲 玲 的 畫教學要求1.懂得在生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。2.會寫本課生字,會認生字。3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟、積累對自己有啟發的句子。重點難點1.學會本課的生字、新詞,懂得在生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。2.感悟、積累對自己有啟發的句子。教學課時兩課時。1.認讀本課生字,借助生字表讀準字音。2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,懂得在生活中要肯動腦筋,壞事也能變成好事。3.感悟、積累對自己有啟發的句子。教學掛圖。一導入新課生活中有些事特別有意思,只要肯動腦筋,壞事也能變成好事,只要肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。你們在生活中遇到過這樣的事嗎?我們一起來看看文中的玲玲遇上了怎樣的事,她是怎樣解決的。(出示課文題目)二初讀課文,了解大意1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。2.再讀課文,圈出本課生字,大聲讀一讀。3.同桌借助生字表互讀,糾正字音。4.小組讀課文,選擇自己喜歡的方式讀,提出不懂的問題與大家討論。三學習課文,理解內容1.指名讀全文。玲玲開始對自己畫的這幅畫滿意嗎?(滿意。)你從哪兒看出來的?(玲玲滿意地端詳著。)“端詳”怎么理解?(仔仔細細地看。) w W w .x K b 1.c o M你能體會著讀一讀這一小段嗎?(指名讀)2.爸爸催她睡覺,在她收拾畫筆時發生了什么事?(水彩筆掉到紙上,把畫弄臟了。)(1)此時玲玲的心情怎樣?(緊張而著急,哇地哭了。)(2)她為什么急得直哭?如果此時你就是玲玲,你著急嗎?(明天就要參加評獎了,另畫一張也來不及了。)(3)體會玲玲由滿意到著急的心情變化,讀一讀第4自然段。3.爸爸看了畫是怎樣做的?(爸爸對玲玲說,在這兒畫點兒什么不是很好嗎?)4.玲玲聽了爸爸的話是怎樣做的?(玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)你們覺得玲玲的做法怎么樣?(巧妙地掩蓋了污漬,增添了幾分情趣。)這回玲玲滿意了嗎?(滿意地笑了。)5.原本很糟的一件事在爸爸的引導下卻變成了一件很好的事,爸爸針對這件事是怎樣教育玲玲的呢?在文中畫出爸爸的話。(1)指名讀這段話,(出示掛圖)其他學生看圖。(2)聽了爸爸的話,你有什么想說的嗎?(在生活中我們也要善于觀察與思考,只要肯動腦筋,想出解決問題的辦法,壞事也能變成好事。)6.玲玲的畫在參加評獎后,結果怎么樣?(得了一等獎。)7.爸爸的話有道理嗎?(話雖簡單,卻蘊含著深刻的道理。)讓我們一起再來讀一讀爸爸的話吧,把爸爸的話記在心里。(指名讀,齊讀)四總結1.有感情地朗讀或分角色朗讀課文,體會人物的情感變化。2.說說你在日常生活中有沒有遇到過類似的事,是否也曾體會過壞事變成好事。(舉例。)3.小結。在生活中,只要我們肯動腦筋,壞事也會變成好事。1.以玲玲的情感變化“高興傷心滿意”為主線,引導學生讀課文,讓學生找出玲玲情感變化的原因,這樣學生就能很快了解課文的層次和內容。2.在講到玲玲哭的時候,可以提問:“爸爸為什么不直接告訴玲玲在那里畫點什么,而是讓玲玲自己想呢?”學生回答,老師點評,讓學生體會到爸爸的良苦用心。3.爸爸最后說的話是本文的中心句,要指導學生仔細體會。但是,教師要指明這里的好事和壞事各指什么樣的事,以免學生理解錯誤。1.學會本課的生字、新詞,能正確讀寫。2.積累文章中的好詞佳句。生字卡片,詞語卡片。一復習1.有感情地朗讀課文。2.讀一讀你喜歡的句子。二識字寫字1.預習生字。(1)借助生字表讀一讀生字。(2)同桌互讀,互相糾正。2.出示會認字卡片。玲詳幅獎催叭臟筋(1)指名讀生字。(2)小組交流認記生字的方法。動作模擬“端詳”(認真、仔細地看)。運用生活經驗,在組詞和說話中認記:獎、叭、催、臟。http:/www . 熟字加偏旁、換偏旁認記:玲、詳、筋、臟、幅。(3)游戲:給偏旁或生字找朋友,鞏固識字。3.出示會寫字卡片。叭玲狗糟肯樓梯腦筋(1)指名讀卡片。(2)小組交流:說說哪些字容易錯,提示大家。(3)指導書寫。玲:右邊是“令”,不是“今”。糟:右邊是“曹”,注意上半部的筆順“”。樓:右下部“女”的橫要長些。腦、筋:“月”在“腦”中瘦而長,在“筋”中瘦而短。狗:注意反犬旁第二筆的寫法。4.給生字組詞,出示詞語卡片認讀。樓梯腦筋小狗很糟肯定玲玲叭的一下三積累運用把自己喜歡的詞語或句子與同學交流,并抄在積累本上。5玲 玲 的 畫滿意著急滿意 端詳哇地哭了一等獎1.加偏旁組字,再組詞。八(叭)(叭的一聲)令(玲)(玲瓏)句(狗)(小狗)弟(梯)(樓梯)止(肯)(肯定)2.看拼音,寫詞語。lu t(樓梯)no jn(腦筋)hn zo(很糟)xio u(小狗)ln lin(玲玲)3.說說你對這句話的理解并寫出來。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。1.關于思考的名人名言獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明,都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。(華羅庚)想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。(愛因斯坦)思想家幫助人們進行思維,因為他們給別人定下了思維的方式。沒有哪一個人能閉門獨自寫作或思維思維是無形的,但是為了創造出有形的具有時代氣息的東西,就有必要將思想表達出來。(哈伯德)懶于思索,不愿意鉆研和深入理解,自滿或滿足于微不足道的知識,都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼,就是“愚蠢”。(高爾基)2.教案節選w W w .x K b 1.c o M看到生字之間聯系的客觀存在,并給予它充分的重視,也會讓我們的寫字教學走出死記筆順筆畫的誤區,突出指導的重點,使學生體會到探究的樂趣。比如玲玲的畫的教學片段:師:(出示生字肯、腦、筋)請同學們觀察一下,這三個生字有什么相同的地方?生:它們都有“月”字。師:觀察田字格中的三個字,三個“月”字在字形和寫法上又有什么不同?生:“肯”字中“月”字在下面,寫得比較寬,撇變成了豎。生:“腦”字中“月”字在左面,要寫得瘦長一點兒。生:“筋”字中“月”字在左下角,要寫得更小一些。師:你們看,同是一個“月”字,在不同的字里,寫法也不同,注意到這些變化,才能把字寫好。當然,例子所表現的僅僅是“聯系”的一個點,這樣的“點”應該有很多,也應該有更為豐富的內容。但可以確信的是,隨著學生識字量的不斷增加,這種聯系對優化識字教學的意義將會越來越明顯。低年級閱讀教學中,識字寫字是一個重點內容。