此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除魚我所欲也孟子教學目標 1、知識與技能：積累基本文言文詞匯。學習本文的論證方法。品味孟子散文的語言藝術。2、過程與方法：在誦讀中探究作者怎樣提出論點展開論證的。3、情感 、態度與價值觀：引導學生正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀。教學重點在誦讀中品味孟子散文的語言藝術。理解作者的觀點，學習作者的論證方法。教學難點理解孟子所提倡的舍生取義的現實內涵。一、激趣導入“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫?！睂W生有感情齊讀，背誦。同學們，這是二千多年前，著名思想家孟子所說的一句話，請大家想一想，大丈夫為什么能夠這樣呢？學生暢所欲言，教師小結導入。（設計意圖：這樣導入，既能激起學生的學習興趣，又為學好本課創造良好的情境。）二、配樂朗讀，初步感知“義”1、聽配樂朗讀，多媒體出示語音，句讀，節奏，重音示范。2、學生自讀課文，教師出示朗讀標準：(字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。)（設計意圖:古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。） 三、資料助讀，整體感知“義”學法指導：介紹孟子的生平、政治主張、生活的時代背景。（以小組競賽的方式說說學習孟子二章后你所了解的孟子）（設計意圖：既聯系了舊知識，調動了學生的學習積極性，又有助于理解本文的主旨。）四、細讀課文、疏通積累“義”。學法指導：1、以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。2、小組交流互相指正，不能解決的向教師質疑。（教師點撥并用多媒體顯示歸類）（設計意圖：以上三個環節是本節課的教學重點，它的設計體現了新課標對初中文言文教學的要求：能借助注釋和工具書理解基本內容。教學中要注意指導學生運用文言文的學習方法，讓學生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識與能力目標1：積累基本文言文詞匯。）五、研讀課文，探究“義”的論證 探究論點：1、文章用哪一句話提出論點？2、關于本文的論點，有的說是“舍生取義”；有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生取義”是最高境界。你同意哪個觀點？學法指導：（無論學生同意哪個觀點，只要言之成理即可。）探究論證過程：1、文章的論點是怎樣提出來的?為什么不直接提出來? （明確：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。）2、孟子為了闡明自己的觀點，運用了哪些證方法逐層展開？（比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指出人人都有向善之心；第二段結合當時的社會現實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。多媒體顯示結構板書。）3你能夠從所了解的詩句或事例中找出能證明文章論點的詩句或事例嗎？（多媒體顯示補充）學法指導：1、前二個問題 ，小組討論，派一名代表發言。 2、最后一個問題，用自由發言的方式補充論據。探究重難點字詞句：1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者”，“所惡”可以指哪些事情？（這里的“所欲”應指正義的事業，如 ：為人民大眾作有利之事，為國家建設做事，為了別人安危挺身而出等；這里的所惡”應指不正義的事。不合法不道德的事情，如：叛變國家，貪污受賄，濫用職權，殺人放火等危害國家危害人民的事。） 2、“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯系?（“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會按“義”的原則行事，才有可能在關鍵時刻舍生取義。）學法指導：小組討論，派一名代表發言，其余同學補充。（設計意圖：這一環節的設置讓學生對文章的論證過程有一個清晰的了解，分組討論法鍛煉了學生的合作能力，更調動了中差生的學習興趣。為課文的理論論證補充事例論據是對學生聯想和積累的考查。拓展“所欲”“所惡”的現實內涵可拉近文本與學生的距離，調動學生的學習積極性，增進學生對課文的理解。完成知識與能力目標2：學習本文的論證方法。）六、品讀“義”的精美語言。在孟子二章里同學們已經領會到了孟子散文的語言特色：語言自然流暢，節奏感強，富有文采和氣勢。在課文中找出能夠體現這些特點的句子品讀。（注意比喻、對比、排比等修辭。）學法指導：學生自由發言。也可用讀的方式來體現或先品后讀。（設計意圖：在誦讀中欣賞和品味，學生的感受會更深刻，這也是文言文的教學目標。完成知識和能力目標3：品味孟子散文的語言藝術。）七、領悟思想，拓展延伸“義”學法指導：時空連線，設置情境從下面的問題中任選二個回答（用課件出示）假若我是節目主持人，同學們是孟子，穿越二千多年的時空隧道，請回答我的問題： 你如何評價舍身救人的李春華？ 社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，你該如何舍生取義？（把“道德” 、“正義” 放在首位，勇于識別真、善、美、假、惡、丑，堅定自己的政治立場，不受各種各樣變相的“利” 的誘惑，不去做不道德、不正義、不合法的事，做一個正直的人，品德高尚的人，一個對國家、對集體、對社會、對他人有用的人。） 我們中學生的“義”和“不義”表現在哪些方面？（只要結合實際，言之成理即可）你也可以把老師當作孟子，就你在探究的過程中不能解決的問題向我發問。在節目的最后:用一句話概括你所理解的“義”。義是 （設計意圖：新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既鍛煉了學生的口頭表達能力，還突破了課文的難點，將孟子所說的義鏈接到現實生活中來，拓展了生和義的現實內涵，一舉多得。同時在活動中鼓勵學生自主質疑，照顧了在理解上存在不同層次的學生，實現對學生的因材施教，有利于增強課堂教學的針對性，從而提高課堂教學的效率。落實三維目標中的情感、 態度 、價值觀目標。）八、總結回顧： 同學們，孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔負著民族的大義。面對散發著孟子生命氣息的文字，我們的心中充滿了崇敬，但卻不要認為高不可及。舍生取義，是這樣的崇高與豁達，是這樣的平凡與偉大；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效