細胞通過分裂產生新細胞教學設計一、教學目標（一）知識目標1描述細胞分裂的基本過程。2說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。（二）能力目標通過模型等的使用，能將細胞分裂這個肉眼無法直接觀察的過程具體化。（三）情感態(tài)度價值觀目標關注細胞分裂與生命現(xiàn)象的關系，以及細胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價值。二、教學重點細胞分裂的基本過程。三、教學難點細胞分裂過程中染色體變化的結果。四、教學準備多媒體課件、染色體模型。五、教學過程（一）導入圖片展示：大象、小鼠。我們都知道，幾乎所有的生物體都是由細胞所組成的，那么，你能從細胞的角度來推測一下大象和小鼠體積差異如此大的原因嗎？展示數據：大象和小鼠的細胞直徑。學生思考討論后得到結論：生物體個體的大小，主要取決于細胞的數量，而不是細胞的大小。個體的大小與細胞的數量成正比。那生物體是通過什么方式增加自己的細胞數量的呢？引出課題：細胞通過分裂產生新細胞。【設計意圖】巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。層層遞進發(fā)問，使學生對問題的認知逐漸從現(xiàn)象到本質。（二）細胞分裂過程1出示圖片：植物細胞分裂過程。描述植物細胞的分裂過程，最終得到結論：分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，最后，在原來的細胞中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁，于是一個細胞分裂成兩個細胞。【設計意圖】對細胞的分裂過程進行整體感知。2出示圖片并提問：細胞分裂過程中，遺傳物質是如何變化的？觀察圖片差異并找到正確答案。明確細胞在分裂的時候遺傳物質是需要再復制一份的。3講解物質準備期細胞內發(fā)生的變化。明確物質準備期的變化，染色體復制實質上是DNA進行了復制。4出示細胞分裂前期、中期、后期和末期細胞圖片并引導學生觀察細胞內發(fā)生的變化。認真觀察，并能用自己的語言描述染色體形態(tài)以及數量的變化。5出示植物細胞分裂完整視頻。強化認識細胞核內染色體的形態(tài)以及數量的變化。6引導學生利用教具模擬完成染色體的形態(tài)以及數量的變化。進一步加深對細胞分裂過程的認識。【設計意圖】利用圖片、視頻、教具等教學資源，深入淺出，突破難點。（三）細胞分裂的意義1由克隆羊“多莉”引出細胞分裂的意義。在教師引導下試著總結：細胞分裂使親子代細胞之間保持了遺傳物質的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義。2由學生自身的變化引出細胞除了可以進行分裂之外還會生長。明確細胞生長就是細胞體積變大。3細胞能無限長大嗎？出示表格。計算并總結規(guī)律，最終得到結論：隨著細胞的生長，相對表面積（表面積與體積比）變小，滿足不了細胞吸收營養(yǎng)物質的需要，因此細胞不能無限度長大。【設計意圖】通過分析明確細胞分裂的意義。（四）知識拓展閱讀教材“脫韁之馬”癌細胞。【設計意圖】關注細胞分裂與生命現(xiàn)象的關系，以及細胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價值。六、板書設計細胞通過分裂產生新細胞細胞分裂過程：細胞核先分裂，隨后，細胞質分成兩份，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁染色體的變化：分裂時染色體數目加倍；分裂時平均分配進入兩個新細胞；新細胞與原細胞染色體形態(tài)和數目相同生物體生長的原因：細胞分裂數目增多；細胞生長體積增大植物體的結構層次教學設計一、教學目標（一）知識目標1描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。2識別構成植物體的幾種主要組織；說出組織在植物器官上的分布特點。3概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂、分化形成的。（二）能力目標運用對比方法，歸納出器官中不同組織的細胞形態(tài)及排列特點。（三）情感態(tài)度價值觀目標初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的概念。二、教學重點1描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體，并且能從宏觀到微觀，從整體到部分，逐步認識植物體的結構層次。2植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、教學難點形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的概念。四、教學準備1顯微鏡、西紅柿果實、油菜葉片、南瓜莖縱切制片、根尖縱切制片、載玻片、蓋玻片、鑷子、綠色開花植物六大器官的圖片，多媒體課件。五、教學過程（一）溫故而知新教師提問：動物體是怎樣形成的？（動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的？）什么是組織？什么是器官？學生積極思考并回答問題，教師進行教學反饋。（二）導入植物體的結構層次是否與動物相似呢？這節(jié)課我們由宏觀到微觀來研究植物體的結構層次。【設計意圖】與前面學過的知識發(fā)生聯(lián)系，便于概念的構建。（三）綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成1課件展示多種綠色開花植物的圖片。教師提問：請同學看圖討論，綠色開花植物都有哪些結構？學生討論后回答。教師講解：同學們所說的各種結構稱為器官。教師提問：說說一株完整的綠色開花植物是由哪幾大器官構成的？學生能夠回答出：綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的。2課件展示綠色開花植物的不同器官的圖片。教師提問：植物器官是怎樣連接的？學生完成拼接植物體各器官活動。教師提問：這六大器官是被哪個器官連在一起的？學生能夠答出：植物的莖。3教師提問：植物每一種器官的主要功能是什么？課件展示連線題。學生正確連線：根吸收水分和無機鹽，莖輸送水分和無機鹽等物質，葉進行光合作用制造有機物，花、果實、種子繁殖后代。教師講解：根、莖、葉這三個器官與植物的營養(yǎng)相關，被稱為營養(yǎng)器官。花、果實、種子與植物繁殖后代相關，被稱為生殖器官。器官的結構與它們的功能是相適應的。【設計意圖】知識拓展。在認識植物是由各個器官構成的統(tǒng)一整體的同時，認識各器官的結構與其功能相適應。（四）植物體的器官是由各種不同的組織構成的1教師設問：植物體的器官又是由哪些結構構成的？是否也像動物一樣，由各種不同的組織構成呢？請同學們分小組對老師所給的番茄（果實）和油菜（葉）進行詳細的觀察。它們都是植物體不同的器官，為什么稱它們?yōu)槠鞴倌兀恐参锲鞴偈怯墒裁唇Y構組成？請同學們進行解剖、觀察和識別，操作過程中請注意安全。學生動手操作并進行觀察、識別。2教師提問：你們所觀察的器官是由哪種結構構成的？學生能夠答出：番茄有果皮、果肉和細絲。油菜有表皮、葉肉和葉脈。教師設問：這些結構的細胞有什么特點？你能推測它的功能嗎？教師展示番茄各部分結構圖。教師提問：番茄果實中有哪幾種組織？與學生共同分析：果皮：蜂窩狀細胞，整齊、緊密，具有保護作用。果肉：壁薄，含有豐富營養(yǎng)的細胞。細絲：管狀細胞組成的管道，具有運輸作用。經分析得出結果：果皮保護組織，果肉營養(yǎng)組織，細絲輸導組織。教師展示葉片的各部分結構圖。教師提問：葉片中有哪幾種組織？請學生獨立分析：表皮：排列整齊、緊密，具有保護作用。葉肉：壁薄，含葉綠體，可進行光合作用。葉脈：管狀細胞組成的管道，具有運輸作用。經分析得出結果：表皮保護組織，葉肉營養(yǎng)組織，葉脈輸導組織。3教師設問：除了這三種組織之外，植物中還有沒有其他的組織呢？請同學們認真觀察南瓜莖的縱切片和植物根尖的縱切片，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。教師提問：在近南瓜莖的表皮的地方，同學們會觀察到一些細胞的細胞壁增厚了。這對植物體能夠起到什么作用呢？學生能夠答出：對植物體起到支撐和保護作用。教師展示植物機械組織圖片。教師講解：這就是植物的機械組織，機械組織在植物的莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有，也有不同的類型。教師展示根尖縱切結構圖。教師提問：同學們觀察植物根尖的縱切片，根據細胞的形態(tài)特點分為幾部分？學生能夠答出：分為四個部分。教師講解：它們分別是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。教師提問：分生區(qū)的細胞有什么特點？學生能夠答出：細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃。教師講解：這些細胞具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些新產生的細胞分化形成其他組織。在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞構成的組織，叫分生組織。根尖的分生區(qū)就屬于分生組織。4教師提問：請同學總結一下植物的各種組織，植物體中不同的組織是怎樣形成的呢？學生能夠答出：分生組織分裂分化形成了保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織和機械組織。【設計意圖】通過根、莖、葉、果實等植物器官實物的觀察，認識植物器官是由各種組織構成的。通過觀察分析各種組織細胞的特點推測其功能，進一步認識結構是與其功能相適應的。（五）細胞分裂分化形成組織教師設問：分生組織分裂分化形成了其他植物組織，分生組織是怎么形成的呢？教師講解：植物體與動物體相似，生長發(fā)育也是從受精卵開始的。受精卵經過細胞分裂形成分生組織。教師展示植物胚的發(fā)育過程圖。【設計意圖】層層遞進，形成概念：組織有次序地排列構成器官。（六）細胞如何構成生物體1教師提問：從宏觀到微觀植物體的結構層次：植物體六種器官多種組織細胞，請同學從微觀到宏觀描述植物體的結構層次？學生能夠答出：細胞組織器官植物體。2動物體的結構層次與植物體的結構層次有什么聯(lián)系和區(qū)別？【設計意圖】認同結構層次是由部分到整體的學科觀念。（七）牛刀小試1表中植物所食用的部分主要是其哪個器官，請將答案填到下列表格中。植物種類胡蘿卜甘蔗白菜黃花菜杮子綠豆器官名稱2如果掐去一根枝條的頂尖，這根枝條還能繼續(xù)往上生長嗎？為什么？3什么組織貫穿于植物體的各個器官？4當你吃甘蔗時，首先要將甘蔗莖上堅韌的皮剝去，剝皮的時候還會發(fā)現(xiàn)有許多白色絲狀物，咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁，咀嚼以后剩下的渣滓則被吐掉。試從組織構成器官的角度，說說甘蔗是由哪些組織構成的？ 【設計意圖】課堂評價。六、板書設計植物體的結構層次動物體的結構層次教學設計一、教學目標（一）知識目標1說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2識別人體的四種基本組織。3描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。（三）情感態(tài)度價值觀目標初步形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點。二、教學重點1生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2人體的結構層次：細胞組織器官系統(tǒng)個體。三、教學難點1生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認識。四、教學準備顯微鏡，人體四種基本組織的永久切片標本，擦鏡紙等實驗用品，多媒體課件。五、教學過程（一）導入展示各種動物的圖片，展示受精卵卵裂的圖片。請同學們思考從受精卵是如何發(fā)育成個體的？討論分析發(fā)育過程。【設計意圖】讓學生體會到細胞需要分裂產生新細胞及動物體、人體不同部位的細胞是逐漸變化形成的。（二）細胞分化形成組織1不同部位、不同類型的細胞存在著什么樣的特點？學生自主觀察并分析。學習任務：（1）顯微鏡下觀察動物4個部位的永久裝片、切片或涂片。（2）比較分析同一部位和不同部位細胞的特點。（3）以人為例，推測這4個部位分別屬于人體的哪個部位？為什么？學生分析交流，了解不同部位、不同類型細胞的特點。2以肌肉細胞和神經細胞為例，引導學生分析得出不同類型細胞存在形態(tài)、結構和功能上的不同。這些形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞構成的細胞群稱為組織。理解細胞分化形成組織的細胞的特點。【設計意圖】通過觀察先對不同類型的細胞有一個直觀的認識，然后通過分析理解不同類型的細胞之間存在的形態(tài)、結構和功能上的變化，最終理解細胞分化的概念。（三）組織引導學生根據觀察到的組織切片和學習到細胞分化的概念，理解四種基本組織的知識，說出四種組織的結構和功能。【設計意圖】理解和掌握四種組織的名稱、特點和功能。（四）器官1出示心臟的圖片，引導分析組織是如何構成心臟的。分析理解器官是由上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織按照一定的次序構成，并且以其中一種組織為主，能完成一定功能的結構。2出示腦、胃等器官引導學生進行分析理解。3問題：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？指出皮膚是人體最大的器官。【設計意圖】層層遞進，形成概念：組織有次序地排列構成器官。（五）系統(tǒng)1不同的器官都具有特定的功能，但一個器官能完成人體的全部功能嗎？ 展示消化系統(tǒng)的