高效課堂中學生主動學習能力培養(yǎng)策略淺析棗陽市楊當鎮(zhèn)中心小學 王偉光 王海清高效課堂倡導把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，培養(yǎng)學生主動學習的能力。那么在高效課堂環(huán)境下，如何提高學生參與學習的積極，培養(yǎng)學生的主動學習能力，根據高效課堂相關理論和本人的課堂教學實踐，我認為可以從以下幾方面進行嘗試。一、營造氛圍，讓學生樂于主動學習 要想讓學生想參與、敢參與學習，就必須給學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍。要讓學生感覺到師生關系是平等融洽的，大家都是學習的參與者。在這樣的環(huán)境中，學生可以無拘無束，把自己所感所悟表達出來，即使錯了也不會受到批評和指責，學生的潛力和創(chuàng)新思維能得到最大程度的挖掘。課堂上，老師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，睿智、激勵的話語，都會“在教、學之間架起一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的愉快氣氛中喝下科學的乳漿”。2、 巧設環(huán)節(jié)，讓學生能夠主動學習 打造高效課堂，教師要做到精講少講，把時間交給學生，讓學生多討論，多合作，多動手操作。要改變以往的“灌輸式”教學，倡導“探究式”教學，重過程輕結果。讓學生自己通過思考、討論、動手操作來獲取知識。 1、讓學生多討論 討論是調動學生投入探索的重要方式。讓學生帶著問題多討論，多交流，有利于師生之間、生生之間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。在課堂上要積極創(chuàng)設問題情境，提出問題，激發(fā)興趣。如在學習家鄉(xiāng)的變化真大呀一課時，我讓學生分成小組，給每個小組安排具體任務，確定一個主題，六個小組分別從“衣、食、住、行、業(yè)余生活、生產方式”等方面對家鄉(xiāng)的變化進行深入的討論，學生們的積極性和主動性被充分調動起來，教學效果很好。2、讓學生多質疑傳統(tǒng)的教學模式下，學生在潛移默化中養(yǎng)成了依賴老師的不良習慣。一遇到問題、難題，不是積極地動手操作、動腦思考，而是等待老師講解答案。俗話說，不丟掉拐杖，永遠學不會走路；不親自下水，永遠學不會游泳。質疑意味著學生在思考，在主動學習。愛因斯坦曾指出“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。學生在學習的過程中不可能是一帆風順的，必然會遇到一些困惑，老師要引導學生自己發(fā)現問題，研究問題，探尋知識。 3、讓學生多動手操作 動手操作是學生循序漸進的探索過程，它可以最大限度的調動學生的多種感官參加活動，促進學生的思維發(fā)展，真正讓學生成為課堂的主人。讓學生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。如在學習世界地圖引出的發(fā)現一課時，我讓學生把世界地圖按大陸塊用剪刀剪開，再進行拼接。通過動手，學生加深了對大陸漂移說這一學術問題的的理解，對本課的學習起到了良好的促進作用。3、 鼓勵評價，保護學生主動學習積極性 新課程標準提出對學生學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。教師的評價是保護、培養(yǎng)學生學習熱情的基石，鼓勵的評價會形成一股無形的力量，例如對優(yōu)生要用“優(yōu)秀”、“很好”、“太棒了”；對待學習一般的學生要明確指出不足之處和進步，經常開展這方面的評價對調動學生學習的積極性和主動性很有幫助，實踐證明，能有力地提高教育教