學習龐國維學習心理學心得近日，自己學習了龐國維老師的學習心理學中的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”的學習視頻，頗有體會。自己身為師范生，在未來的工作日子中自己將會成為一名人民教師，是學生的榜樣，也是自己不斷學習、不斷完善的道路。學習完這三個視頻后，給了我很大的啟發，自己仍要提高學習技能，找到合適自己的學習方法，并且學會自我監控；與他人合作學習，也要指引將來自己學生學會與他人合作學習，查缺補漏；在研究性學習的過程中發現新知識，學習新技能，創造新方法。現在，自己對三個學習內容談談自己的收獲。自主學習 在“自主學習”中，龐國維老師舉了一個例子給我印象非常深錢偉長教授，他是我們的國學大師。在錢偉長教授年輕時，他的文科成績非常棒，1931年，九一八事變爆發時，中國的知識分子發出一種聲音“靠文科不能救國”，當時的錢偉長是清華的一名優秀文科生，理科成績不是很理想，但是他毅然決定轉到物理系，經過一年的時間，自學物理基礎課程，成績十分優異。 這給我一個啟示，學習是我們自己的任務，同時養成自主學習的能力很重要，學習的動機是我們自己的內在激發，學習的內容也是我們自己選擇。平時，同學們在學習過程中喜歡偏科，在我看來，自己必須找到使自己偏科的原因，改善心態，端正態度，培養自己的好奇心，擬定一個學習目標，慢慢的成為習慣，才能使自己變得更優秀，而不是厭惡加逃避。同時，學習方法也是自主學習當中的一個個重要因素，學習方法是有計劃的，并且可以通過練習達到的，在一定的時間內有效的完成一定的學習計劃量，才為有效學習方法，并且要注意自我監控，排除干擾，保持學習心態。自主學習的養成，我自己總結為可以觀察他人，模仿他人，反思自己，自我監控，最終達到自覺。首先自己要有一科學的心，有學習的動機也就是目標，掌握并不斷完善學習方法，強化意志力，堅持學習。合作學習 龐國維老師提到合作學習不等同于小組學習，在他的論述一番，我也大概體會到合作學習與小組學習的差別。何為合作學習？就是在教學中，運用小組的形式，使學生共同開展學習活動，最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。合作學習與小組學習差別何在？合作學習有著積極的相互依賴，誰也離不開誰。我的理解是每個成員就像一輛小車內不同部件，有著分工合作，相互促進，共同進步，集小智慧為大智慧；每位學習成員承擔各自的責任，本著負責人的態度，行使自己的職責，充分發揮自己的作用；在合作學習中相互學習技能；在課程學習中，老師可以監控每位學生的進度，提出指導和建議，使學生集體更快的掌握知識。反過來，小組學習，沒有積極的相互依賴，各自干各自的活，沒有聯系，沒有交流，很難集體進步，好的學生更好，較落后的學生得不到進步，難以協調兩種學生的關系，同時老師也不好監控學生進度。 自己現在開始對合作學習有了大致的了解和體會，為自己今后的教學技能指了一條好方法。怎樣使學生相互幫助相互促進，協調好學生之間的關系十分重要。合作學習首先，應分好小組，分組也是有講究的：小組里應該要有異質性，指的是小組成員的成績，表現，好壞都應兼顧，其次在小組當中確立目標，讓他們產生凝聚力，然后相互依賴。我覺得，合作學習就像合唱團，小組學習就像齊長團，只有合唱聽得出層次，使每個不一樣的學生都有不一樣的突破和成長。合作學習能提高學生成績，增強學生的積極性，好奇心，自尊心，責任心，讓學生習慣團體生活，培養學生們的社會技能，建立一種有愛的，相互合作的人際關系。研究性學習 研究性學習是鍛煉思維的一種學習過程，盡管比較累，但是很有趣。以問題為基礎的學習對學習影響不大，但可以顯著提升學生知識應用的能力和思維推理技能。把已有的學習知識應用到新的環境當中是我們傳遞知識的應用。研究性學習的本質特征是問題，以問題為基礎學習，以問題解決過程，調動頭腦當中的已有知識、技能解決新問題。同時問題分兩類，界定良好的問題和界定不良好的問題。界定良好的問題是目標、條件、結構非常清楚，更重要的是往往只有一到兩個標準答案，它是解答往往就是會和不會。界定不良好的問題為目標不明確、解決問題所需要的信息缺乏或者存在幾種可能的解決方案的問題，它是答案往往是開放的。所以當我們省視自己的探究結果時，或者檢查學生的學習結果時，我們應該分清楚問題是否是結構良好的問題還是結構不良好的問題，結構良好的問題，當你探究出它的答案，就說明你探究清楚了，同樣的結構不良好的問題，我們應該重視解答過程，解答思路。以上是我學習龐國維