分數大小的比較一、教學教材：義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊P93例3。二、教學對象：五年級的小學生三、教學課時：兩課時1. 同分子或同分母分數大小的比較2. 通分四、教學目標：知識與技能：學生能在初步理解分數意義的基礎上，學會比較同分母或者同分子分數的大小。過程與方法：在動手操作中，體會同分子或者同分母分數的大小，掌握比較分數大小的簡易方法，為下個課時通分做準備。情感態度與價值觀：利用生活情境，將分數融于生活中，使學生進一步內化所學的知識，從而提高學生的學習興趣。 五、教學重點：理解和掌握比較分數的簡易方法。六、教學難點：理解為什么分子相同的分數，分母小的分數比較大。七、教材分析：同分子分數大小的比較是分數的意義和性質中的通分的一個新授型的準備課程，是學生在四年級看圖比較同分母分數的大小和分子是一的異分母分數大小的基礎上進行學習的。這節課以分數的意義、分數單位和分數與除法的關系等為知識基礎，通過學習同分子或同分母分數大小的比較，加深對分數的認識，為進一步學習分數打好基礎。八、學生分析：五年級的小學生的思維比較活躍，但是大多以形象思維為主，開始向抽象思維過渡，所以在學習較為抽象的通分之前，先學習同分母的分數大小的比較，學生通過學習能首先得到一個形象生動的感性認識。學生對于同分子或者同分母分數大小的比較已經有了初步的經驗，對于如何讓學生真正理解和掌握他們認為很簡單的知識，我試圖從兩個方面入手，一是抓住學生的心理特點，創設有趣的問題情境；二是加強動手實踐和交流合作。在課堂上，力求做一個組織者、引導者和合作者，把課堂還給學生，讓學生先猜想再驗證，先實踐在概括，先發現再應用，使思維得到升華。九、教師教法：引導法、啟發法、創設情境法、提問法十、學生學法：探究學習法、合作學習法十一、教學流程（一）、創設情境，導入新課1、 師點評上一節課的作業。（1）師公布優秀作業名單：面批面改的優秀學生有蒲思怡和程曉麗;組隊中的優秀學生有張玉萌、姚秀英、唐國柳、馬玉芳、劉璇、李明旺、熊仁杰和鄒雅嵐。 （2）請大家用熱烈的掌聲表示獎勵。2、檢查導學案中的知識鏈接，大部分學生最后一個問題不會。3、師小結：對于最后一個問題，我們看到了兩個分數的分子一樣，如果分數的分母相同該怎么辦呢？以前大家簡單地學習過比較分數的大小，這節課我們就來具體地學習“分數大小的比較”。（教師板書課題）（二）、合作討論，探索規律1、探究分數相同的分數比較大小的方法課件出示p93頁例3的情境圖，請學生觀察。并出示問題。（1）請大家看世界地圖，地圖上綠色部分是陸地面積，藍色部分是海洋面積，你能用學過的科學知識說說誰大誰小嗎？(2)好，大家說的很對。現在我們將用數學知識來驗證到底對不對？(3)多媒體出示小精靈聰聰說的話；陸地面積約占地球總面積的3/10，而海洋面積約占地球總面積的7/10。我們只要知道這兩個分數誰大，就能解決“地球上陸地多還是海洋多？”這個問題。(4)你們認為這兩個分數那個比較大？請大家先利用你手中的長方形紙片進行比較，在獨立完成導學案第二部分的第一題，然后在組里相互交流。誰給大家介紹一下你是怎么做的？（實物投影展示）(5)學生試做導學案第二部分的第2題，小組交流，并回答第3題的問題，指名學生回答。(6)根據學生的回答，教師提問：對于分母相同的兩個分數比較大小，你們能得出什么結論？學生很容易就得出結論，教師板書：分母相同時，分子大的分數比較大。2、探究分子相同的分數比較大小的方法(1)、請同學們利用1米長的兩條線段演示1/5和1/10 ，并比較1/5 與1/10 的大小？做完后，小組相互交流。請做好的同學利用實物投影進行展示，得出了兩個數比較的結果。（其他組的做法一樣）(2)、經過對比，大家得出什么猜想？根據學生的回答，教師板書：分子相同時，分母大的分數比較小(3)這個猜想是否正確呢？（在猜想末尾打？號）是不是所有的分子相同的分數都符合這個規律呢？讓我們來驗證一下。(4)觀看多媒體動畫，不再是這紙張了，而是分蛋糕。(5)練習：完成導學案第二部分第4題三組分數的比較，并要求學生說出思考過程后，完成完成導學案第二部分第5題。(三)、鞏固運用，深化新知 1、練習：P95練習十八第一題 2、考考你：按從小到大的順序排列：1/12、7/12、3/12、9/12、5/12、11/12 （）（）（）（）（）（）按從大到小排列：1/3、1/20、1/7、1/100、1/9、1/49 （）（）（）（）（）（） 3、比較下面兩組分數的大小。 4/65/15 1/33/7 （1）